借助课程开发和教学改革培养学生核心能力

2016年5月13日，中国教育在线举办核心素养教育沙龙英语课程围绕核心素养确定课程目标，主题为探讨核心素养的实施与成效。 与会嘉宾围绕主题进行了深入讨论。 北京第六十五中学教学校长詹德杰以“核心能力模型构建与提高核心能力教育教学质量的实践”为题进行了阐述。

北京第六十五中校长詹德杰致辞

核心素养概念的提出，既有必然性英语课程围绕核心素养确定课程目标学英语，也有困惑

关于核心能力，我有以下几点需要了解：

首先，我认为核心素养是一个概念。 我们的很多内容实际上是在提到核心能力之前就完成的。 我们原来讲的质量、关注学生、关注人英语培训，实际上是在谈论我们应该为未来的社会培养什么样的人。 但现在有了一个更清晰的概念——核心能力英语课程围绕核心素养确定课程目标，来定义和思考未来应该培养什么样的人。 在社会飞速发展和变化的时代，我们需要培养全面发展的人和能够适应社会的人。

其次借助课程开发和教学改革培养学生核心能力，明确什么是核心竞争力？ 这是一个非常重要的问题。 从国际研究来看，我们还是认同新加坡的模式。 它的核心是我们所理解的价值观，是针对人的。 然后是沟通、合作、团队合作、批判性思维等。北京师范大学林崇德教授领导的研究团队正在研究中国学生发展的核心能力。 前期已发布草案征求意见。 我认为这些关于核心能力的讨论有利于我们深入了解核心能力。

当然，我们也遇到很多困惑，比如最初提到的核心能力与素质教育质量的关系是什么？ 核心能力与综合素质有何关系？ 这里确实有很多学问，当然都是理论的。 问题，但这些问题可能涉及到老师。 以后是不是说要培养学生的核心能力，这些课程教学目标就应该按照核心能力来写英语课程围绕核心素养确定课程目标，至少在意识上或者写作上，都应该按照这个来写。 但问题是，核心能力到底是什么？ 对于教师来说英语，如果这个问题不清楚，可能会造成歧义或混乱。

我们认为现在在核心竞争力方面我们在哪些方面做得更好？ 例如，当我们谈论学科核心能力时，我们一致认为数学核心能力包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直觉想象、数学运算和数学分析等。 我们通过学科教学来培养学生的学科素养是一个很好的途径。 这意味着将核心能力分解为每个主题。 我想这会给我一个起点。

最后一个是关于评价。 也许未来最困难的问题是我们如何评价学生的核心能力。

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