外教雅思一对一辅导班怎么样：解释学习故事|我和学习故事（i）：为什么学习故事？

因此，有各种评估理论，概念，系统和指标。

因此，一位老师问我：“周老师，您为什么要与您分享学习故事的概念和实践，儿童学习评估系统？为什么它学习故事，而不是其他东西？”

“为什么要学习一个故事？”

我经常问自己这个问题。

玛格丽特·卡尔（Margaret Carr）教授在“另一种评估：学习故事”的第一章中说，我们对评估的看法是在成长过程中不断形成的，从我们作为老师的经验，我们在学校中经历的评估，一部分来自我们自己的父母或旁观者对周围孩子所接受的早期教育和学校教育的感觉。

因此，我对“为什么学习故事”问题的想法也来自我自己的经历和感受，与作为学生，老师和母亲的评估有关。

作为学生和评估

在我的博士学位论文中，我的自我报告有一个通过，其中与评估有关的文本就是这样。

在1980年代外教雅思一对一辅导班怎么样，我没有参加重要的中学入学考试。

我认为这是因为我学习不够努力。

我让母亲和她的信心下降了。

在一所普通的中学中，我的学业表现非常好，我的信心正在上升。

我母亲说这是因为我是“矮个子中最高的人”。

为了避免在中学入学考试中发生另一个失败的可能性，我选择申请一所幼儿园教师学校，以提前入学。

我非常有信心可以通过入学考试进行幼儿园教师培训。

从幼儿园毕业后，我继续学习英语并在夜间学校打字。

通过考试，我收到了相应的英语和打字级证书。

在1990年代，我想去大学进一步学习学英语，但是由于我没有普通高中的教育，所以我无法申请一所普通大学。

我尝试了自学考试和在线大学，但是我无法通过某些学科（例如高级数学）进行考试。

在2005年，我参加了雅思考试，而没有参加任何前检查前辅导课程，平均得分为7.5（满分10分）。

我14岁的教学经验和我的大学文凭得到了新西兰惠灵顿维多利亚大学的认可。

因为我首先参加的两个硕士课程是B+或以上，所以学校正式接受我作为教育硕士学位。

我喜欢硕士和博士生的学习过程，阅读，思考，讲话阿卡索，小组讨论，写论文以及没有考试！

我发现学习可能是如此有意义，令人兴奋，令人兴奋和充实！

我分享这些话，不要让每个人都听一个关于“鼓舞人心姐姐”的故事，而是用它来与我现有的经历建立联系。

因为现在，我们做出的任何决定或教学风格和思想的形成可能与我们自己的过去以及隐藏在我们内心深处的一些经历有关。

“我们教我们是谁。” （Palmer，1998，第2页）。

从我的自我报告中，不难看出，作为一名学生，学生，玛格丽特·卡尔（Margaret Carr）教授称之为“传统评估模型”，我是一个失败者。从今天的话来说，我可能是一个只有大学文凭的“懈怠学生”。

但这是我吗？我不能学习吗？我不能很好地学吗？

如果这英语我，那么为什么我可以在我在国际学校工作的那几年与外国老师进行“害羞”对话而在不上CRAM学校的情况下与外教进行“害羞”对话？

为什么我可以在新西兰完成我的硕士和博士学位课程，这是一所拥有完整英语的大学？

事实证明，我也会学到。

事实证明，我可以学习得很好。

因为我有学习英语兴趣和动力。

因为维多利亚大学的课程和评估系统使我能够不断激励自己，挑战自己并发现自己。

那么，我是谁？

作为母亲和评估

成为母亲后，我陪着儿子经历了各种评估，并给了我新的视角。

当我的儿子在中国在幼儿园时，我从不担心幼儿园的评估，因为幼儿园似乎没有真正的评估。作为父母，如果我与老师及时沟通了孩子的处境，那就很好。如果老师不抱怨，我很高兴。如果老师称赞孩子，那么几天就可以玩得开心。

当我到达小学时，我在新西兰和我一起学习一年半的儿子不得不回到北京上小学，所以他面临评估的障碍。我的儿子需要转学到班级并进入中国考试第二学期的第二学期第二学期的第二学期，他被要求上课，重新学习一年级。尽管他英语和数学测试方面做得很好，但即使他告诉我，妈妈，我知道中文测试的答案是什么，但我不能写信。

这都是我的错。我在新西兰时没有教他写信！

写作，这个缺点

它已成为孩子的衡量标准！

当然外教雅思一对一辅导班怎么样，我的儿子和我都不想坐在班上，所以我们在第一学期的二年级中花了3个星期的时间弥补了中文教科书的新单词。我们通过了第二年的入口测试，然后才能进入二年级。

这种经历给他的儿子留下了一定的阴影。当他可以在五年级的新西兰再次与他一起学习时，他不愿意这样做外教雅思一对一辅导班怎么样，担心他回来时仍然会留在成绩中。

那么，新西兰呢？

当然，对新西兰的小学的评估不如中国小学的频繁测试，但也有许多日常评估，这些评估通常允许儿童评估自己。除了对教师的评估外，学习报告还将每年两次分发。

有一次，我深刻印象深刻的是，当我阅读儿子三年级老师写的评论时，我有一种强烈的感觉：“这是我的儿子吗？老师不了解我的孩子！”

与老师和校长进行交流后，我意识到我儿子的老师不了解在国外学习第二英语的儿童的心理和挑战。他们从逃避英语是母语的角度来解释了孩子，因此他们有以下评论：

尽管当时我的儿子成绩不错，但老师和校长认为他的儿子擅长学习，并且不明白为什么我不满意，但我知道我并不感到不满意，但可悲。因为他儿子的老师不了解他。

评价，

您到底在评估什么？

为什么要评论？

从什么角度？

作为老师和评估

成为一名老师后，我成为评估孩子的人。我对在公共幼儿园，国际学校和新西兰工作的评估的感觉正在不断变化。

在1990年代初期，我刚刚在一个新建的公共幼儿园工作了三年。我似乎对我孩子的评估并不记得太多了。我只记得我会在每个学期结束前向每个孩子写评论。评论的标准格式似乎是写两个关于孩子的优势的句子，以及对孩子的另一句句子。

当时，我认为我写的教育笔记与评估有关。这只是一份文案，需要移交给校长，这是我自己对教育和保护的想法。但是，现在回顾过去，很多内容与对儿童的评估有关，例如他们遇到了什么问题，或者他们带来了什么挑战，我应该做什么，等等。

在国际学校中，我认为对儿童的评估是一份针对儿童撰写两次的学生学习报告，其中包括各个学习领域的一些定期指标评估以及教师评论。

现在回顾过去外教雅思一对一辅导班怎么样：解释学习故事|我和学习故事（i）：为什么学习故事？，我们当时还为每个孩子建立了学习和成长文件，每个孩子还拥有一个家庭联系方式，其中包含我们关于儿童学习和发展的记录。父母和老师还举行了两次一对一的会议，讨论孩子的学习和发展。

那时，我不太了解为什么要这样做。我只是认为这是例行工作的一部分。当学校寄出表格时，我们填写了。我们不知道自己自己评估。也有外教老师，让我们一起讨论。

后来，我去了新西兰学习，并协助我的朋友Cath只有22个孩子开设一个小幼儿园。它纳入了那里的教学惯例，包括评估，即从幼儿园的第一天开始记录孩子的学习，建立学习和成长文件，并学会为儿童写学习故事。

当然，起初我很困惑。后来，在大学学习和专业培训之后，以及对孩子的持续关注，身份证明，回应和编写学习故事后，我开始发现自己一点一点地理解。

因为，学习故事，

这是另一种评估。

我经历了

“传统评估模型”

没有一样。

从传统模型到另一个评估

作为一名学生，母亲和老师，我在评估中有很多个人经历，而且我知道我不喜欢评判和寻找缺点的冷和冷评估。那么，我想在今天的21世纪幼儿园中进行什么样的评估？

玛格丽特·卡尔（Margaret Carr）教授将传统评估模型与“另一个评估：学习故事”中的另一个评估模型背后的一些假设进行了比较。阅读它后，您可能会理解为什么我会引起学习故事的共鸣。

玛格丽特·卡尔（Margaret Carr）和温迪·李（Wendy Lee）在《学习故事和早期教育：建立学习者的形象》一书中还指出，“学习评估在建立儿童自我认同意识中作为学习者起着重要作用。”

布鲁纳还说：“通过叙事，我们创造和重现自己，自我是我们讲述和重述的产物。”

这些讨论给了我对评估目的和影响的思维和理解的另一个方面。事实证明，当使用学习故事概念和实践评估孩子的学习时，我们不仅关注孩子学习的方式，还可以帮助孩子不断发现“我是谁”并建立自我认知的认知。

关于“学习如何学习”和“我是谁”的思考不是最近的热门核心素养培养主题的两个非常关键的话题吗？

让我们回到最初的问题：“为什么要学习故事”？

我的个人答案可能是：

好吧，我对我分享了“为什么学习故事”的主题，那么读者呢，您为什么对学习故事感兴趣？

为什么这个问题的答案在您的脑海中很重要？

因为没人能为你想！

因为没有人可以为您决定！

虽然英语培训，很多时候，您周围的人可能会告诉您“为什么”，但

但，

真正重要的是您认为！

真正重要的是您的想法！

所以

为什么要学习故事？

参考：

Carr，M。（2001）。幼儿环境中的评估：学习故事。伦敦：保罗·查普曼（Paul Chapman）。 [该书的中文版本由周辛教授等人翻译，将由教育科学出版社出版]

Carr，M。和Lee，W。（2012）。学习故事：在早期教育中构建了克勒纳的身份。伦敦Sage Publications Limited。 [中文版的“学习故事和早期教育：构建学习者的形象”已由教育科学出版社出版]

PALMER外教雅思一对一辅导班怎么样，PJ（1998）。教学的勇气：探索教师生活的内地景观（第一版）。加利福尼亚州旧金山：Jossey-Bass。

Zhou，J。（2013）。与紧张关系的生活：中国幼儿教师在内容森林城市中的中文中的教学和leran的经验。博士学位。论文。惠灵顿：惠灵顿维多利亚大学。

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