外籍教师在英语教学中的优势、问题及应对策略 刘学明 摘要：外籍教师是高校引进国外智力投资的重要组成部分，在英语专业教学和人才培养中发挥着积极作用。 但聘请外教授课时也出现了一系列问题，给教学工作带来了负面影响，在一定程度上制约了教学质量的提高。 本文分析了外教在大学英语专业教学中的优势和存在的问题，提出加强和改进外教的教学管理，最大限度地发挥外籍教师的教学特长，服务于大学英语教学。 关键词：外教； 英语教学； 优势问题； 应对策略。 近年来，在经济全球化和教育国际化的背景下，英语作为国际交流的通用语言受到越来越广泛的关注。 培养学生的国际交流能力已成为英语教学的目的。 想要学好英语，不仅要学好语言，更重要的是理解和培养目标语言文化。 外教不仅能教好语言，还能渗透学生的文化，具有无可比拟的优势。 然而，在与外教合作的过程中，我们发现外教与中国师生在教学上也存在一些差异，这对英语教学产生了一些不利影响。 因此，如何科学规范地管理外教英语，充分发挥其在英语教学中的潜力和优势，减少对目标教学的负面影响，保证教学质量最有效的提升，已成为我们面临的重大问题。急需解决。 一、外教教学优势 1、语言文化优势 外教英语原汁原味、地道自然，语言表达流畅清晰，易于学生吸收和理解。
与中国英语教师相比，他们能用简单易懂的语言解释较难的单词和句子，也能澄清一些学生容易误解的词汇和文化背景知识。 2、师生关系的优势师生关系是影响教学效果的重要因素之一。 由于西方文化中平等、自由、个人主义的观念深入人心，外教通常以与学生平等的身份出现在课堂上，营造了一个平等、民主、自由、有利于学生的教学氛围。 '积极参与课堂活动。 外教活泼、开放的性格也非常有利于课堂教学。 一般来说，受西方文化影响的人性格外向、开放、活泼、自然，因此幽默风趣，善于在课堂上表现。 同时，外教具有丰富的非语言交流行为。 他们有着夸张的表情和张扬的个性。 他们在课堂上经常微笑，喜欢与学生进行眼神交流，这有利于学生积极参与课堂教学活动。 学生们感觉与外教关系亲密、自然。 老师和学生之间的关系看起来很融洽。 3、教学方式上的优势外教强调以学生为中心的教学，注重双边性、多样化的活动。 在课堂教学中，常常凸显学生的主体作用，强调学生主动思考问题、发现问题、解决问题。 他们经常在课堂上扮演启发者、鼓励者和帮助者的角色。 他们鼓励学生通过扮演各种角色来理解和掌握语言。 例如，在口语课上，外教设置不同的情境外教英语教学中的优势及应对策略.doc 5页 VIP，利用与日常生活衣食住行密切相关的术语鼓励学生参与教学活动，强调学生要在实践中学习和提高英语，从而形成教师与学生、学生与学生之间双边、多元互动的教学情境。
因此，外教在教学中非常重视让学生进行大量的语言交流活动。 外教在课堂上经常使用熟悉的交流方式，例如结对工作、小组工作和合唱工作。 他们喜欢根据课程内容安排座位。 有时甚至会带学生到户外草坪、湖边等地进行教学。 外教也经常使用实物进行教学，大多数外教也擅长简单的绘图。 他们通常懒得解释学生不熟悉的东西。 而是在黑板上画几笔，让学生一看就明白。 4、考核方式的优点外教考核方式可以概括为：频率高、范围广、形式多样。 他们在每个单元甚至课后都会进行测试。 每项考试均占总分的百分比。 不仅如此，外教还将每天的作业、上课积极参与度和出勤率作为一定比例记入总成绩。 这就杜绝了学生平时不学习、考前临时抱佛脚的做法。 在考试形式上，除了笔试外，外教还采取个人口试、对话、讨论、报告、论文等形式来考核学生的英语水平和实践能力。 2、外教在英语专业教学中存在的问题和不足。 外教在为中国英语教学提供地道英语、丰富文化知识和西方风情的同时，也应注意教学中的一些问题。 笔者外教和中教进行了仔细比较，发现他们在以下方面存在不足：1、教学缺乏目的性和系统性，上课随意性很大。
外教认为书本知识并不是很重要。 他们强调学生要从实践中获取知识和能力。 外教教授的课堂上基本上没有固定的教材，而是使用讲义或自己收集的材料。 他们认为中国的英语教材在很大程度上是滞后的。 中国学生习惯于使用固定的教材。 只有有了教材，才能知道学习的目的和重点，知道自己的不足和今后努力的方向。 中国教师非常重视教学计划和课程安排。 他们通常在每学期开始时按要求制定详细的教学进度，课程计划规范、严谨、有序。 外教在课程安排上通常没有教学计划，教学目标不明确，缺乏系统性，授课随意。 一学期下来，学生不知道考试重点是什么，如何复习。 2.不了解中国学生，高估或低估学生的英语能力。 外教基本来自西方国家。 他们对中国学生的英语学习情况和实际英语水平了解甚少，经常高估或低估学生。 有些外教是第一次给中国学生授课。 他们往往一提出问题就要求学生立即回答，不太关注学生的反应，不给学生留下思考的时间。 这种过分的要求，让学生，尤其是贫困学生，情绪上特别焦虑。 他们在回答问题时感到害怕或害羞，甚至不敢抬起头。 相反，一些外教觉得中国学生英语基础差，所以把他们当作小学生来教，课堂上经常以歌曲和游戏为主。
这种教学方式一开始很受学生欢迎，但时间一长，学生觉得自己什么也学不到，也不能满足他们日益增长的求知欲。 最后，学生认为这是浪费时间，对这种教学方法没有兴趣。 变得厌恶。 4、不了解语文老师的教学方法和学生的学习方法，在教学安排上存在一定的盲目性。 外教善于在英语课堂上启发学生的思维、调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂活动。 他们在培养学生的英语听说方面有一定的优势，但在阅读理解和书面表达方面的教学却不一致。 他们的实力相对较弱。 他们不了解中国英语教学大纲对学生的词汇要求外教的优势和弊端，也不知道国内各种英语考试的重点。 他们在教学内容的处理上有点随意和盲目。 中国学生非常渴望在此类考试中取得好成绩，这也是检验他们英语水平的基础。 很多人向外教寻求帮助，但外教感到茫然。 大多数中国学生性格内向、害羞，喜欢通过读书和练习来提高英语。 在外教的课堂上，外向的学生很容易引起外教的注意，但内向的学生却常常被忽视。 长此以往，这些学生就会失去学习的兴趣。 5.缺乏统一的学生成绩评估标准，有时难以公平地评估学生的成绩。 外教来自不同国家，每个人个体差异较大，导致学生成绩评估缺乏统一标准。
一些外教对学生的要求过高，根据自己的意愿判断学生的英语水平，对学生的考核更加全面、严格，导致学生考试成绩不理想，很多学生考试不及格。 其他外教低估了学生的英语水平，考试非常随意、轻松。 他们只要求学生唱一首英文歌曲或进行一组对话，这被视为一种测试。 学生基本不需要准备，一般很少人补口语。 因此，外教没有统一的教学大纲和考试大纲要求，造成教师考试标准不一的情况。 三、英语教学中采取的应对策略针对外教在中国英语教学中遇到的一系列问题，笔者认为可以采取一些有效可行的措施，使外教能够适应中国的英语教学环境：尽快扬长避短，使英语教学质量更好。 上一层楼。 1、规范教学管理，合理安排教学任务。 为提高英语教学水平，保证教学质量外教的优势和弊端，避免外教在教学安排上的盲目性，教学部门应规范管理，确保课程计划严谨、系统，并提出相应的要求外教。 新学期伊始，外教需要像其他中方教师一样，编写教学大纲和教学计划，明确教学目的，拟定教学进度，安排课时等。保持教学进度基本一致，各教研室定期检查教师教学进度。 在选择教材时，可以先与外教讨论英语培训，最后统一教材，让外教使用教材或以教材作为教学的主要依据。
在教学中合理安排外教的教学任务非常重要。 根据外教英语教学的特长，安排一些能够充分发挥其语言优势的课程，如口语、听力、英美文化、英语写作等，让学生感受到外教的课堂不仅生动有趣，而且可以从中学到实用有用的知识，不断提高英语专业水平。 2、加强与中国学生的交流，开展第二课堂活动。 外教对中国学生的英语学习缺乏了解，对学生的期望过高或过低。 我们要帮助外教尽快进入角色，增加他们在课堂外与中国学生交流的机会，了解学生学习英语的方法和习惯以及他们在课堂上的表现，根据学生有针对性地进行教学结合实际情况，调整教学方法，提高英语教学质量。 此外，还可以利用课外时间开展一些新颖、有特色的课外活动，如英语报纸、英语电影欣赏、英语角、英语演讲比赛等，介绍西方文化知识、教育制度、风俗习惯和语言。学习方法等，增强学生的跨文化意识，了解英语学习规律，学会运用英语思维习惯，练习英语综合能力，不断提高英语水平。 外教参与课外活动可以充分调动学生的积极性和主动性，激发学生浓厚的英语学习兴趣。 3、了解我国英语教学实际，实现教与学的高度统一。 中国的英语教学有一定的特殊性。 尽管近年来国内教育界一直呼吁不要搞应试教育，要注重素质教育，但实际上我们仍处于从应试教育向素质教育的过渡阶段。
评价大学教育质量的指标有很多外教的优势和弊端，其中之一就是英语通过率。 因此，专业英语四、八级、大学英语四、六级以及能力考试的通过率对高校影响很大。 当然，我们不能片面强调应试的重要性，但也不能完全忽视它对测试学生英语水平的作用。 因此，将外教优势与中国英语教学实际结合起来，一方面培养学生的实践能力，另一方面加强语言知识点的教学，对于提高学生的英语水平具有重要意义。 ' 综合英语能力。 4、加强与中国教师的合作，定期参加教研活动。 外教非常重视英语能力的培养。 他们上课生动有趣，善于调动各种积极因素，营造良好的教学氛围。 中方教师课程安排严格规范，知识点主次分明，教学目的明确英语，教学效果良好。 从这一点来看，外教在英语教学上各有千秋。 我们要加强外教的合作与交流，互相学习经验，取长补短，共同提高。 定期邀请外教参加教研活动外教的优势和弊端，交流教学经验，共同探讨教学策略，努力提高教学质量。 鼓励外教互相听课，取长补短，提出合理意见和建议。 4.结论外教的引入提供了原汁原味的英语本土风格，为中国课堂的英语教学注入了新鲜的血液。 在教学实践中，他们与中国教师组成了一支多元文化、协作的团队。
但我们也必须尽力克服文化差异带来的不利因素，使教学管理更加完善。 同时，我们应该扬长避短，最大限度地发挥外教的优势和特长，让他们更好地服务于中国的英语教学。 参考文献：[1]舒定方，庄志祥． 现代外语教学与研究——理论、实践与方法[M]． 上海：上海外语教育出版社，1996[2]王红军。 外教在华英语教学透视——中国学生问卷调查的整理与分析[J]. 北京第二外国语学院学报，2006.8 [3]吴淑芳。 外教在华英语教学透视[J]. 琼州学院学报，2006.8 [4]王卫平． 利用外教来帮助我们学习英语。 教育——对外籍教师规范化管理的思考。 [J].中国英语教育学会学报,2004,27(3).[5] 胡晓琼，蒋贤兴。 从外教英语课视角看我国大学教育的问题与弊端[J]. 西安外国语大学学报，2006（1） [6]王晓群，郑新民。 大学生对中外英语教师教学方法评价引发的课堂教学改革思考[J]. 中国外语，2005（5）高教论坛高等教育论坛 高教论坛高等教育论坛 - 6 - - 9 -作者简介：刘雪明（1973-），女，讲师，硕士学位，现任外国语学院副院长，呼伦贝尔大学. 主要研究方向：英语教学、英美文学。 荣获呼伦贝尔学院教学能手称号、第四届呼伦贝尔学院中青年教师技能大赛一等奖。
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