外教一对一线下培训：江苏省教育厅：引进外智培训基础教育一线教师工作纪实

贺兴初　田一聚

江苏省教育厅通过引进海外智力资源，对基础教育领域的教师进行培训，这成为提升师资队伍素质的关键步骤之一。自2004年起，江苏省便启动了引智培训项目，该工作由江苏省教育国际交流服务中心（简称苏教国际）负责执行，迄今为止，该项目已圆满完成了13个周期的培训。在过去13年间，参与该项目的国外教师数量逐年攀升，培训领域也从英语教学逐渐扩大至数学、物理、化学、体育、音乐、美术等多个学科，受训教师群体也从中小学教师扩展到了幼儿园教师。截至目前，苏教国际已聘请了1238名短期外籍教师，累计受益的教师人数达到了约3.5万。2016年夏季，来自美、加、澳、新的87位外籍教育工作者，分别前往全省的34个培训基地，对2670名教师进行了为期两周的专项培训。

特殊的名片，特别的人

这张名片系两人共用，别具一格。其上展示的是一对恩爱夫妻的温馨合影，而在照片的右侧，醒目地印有“WE TEACH IN CHINA”的大字标语，下方则列出了职务、姓名、联系地址和电话信息。这夫妇二人正是美国赴苏联进行教育援助的团队领队——查理与葛利亚。尽管团队成员频繁更换，但他们作为领队一职，已坚守了整整12年。在此期间，他们陆续安排了超过两百位美国籍教师前往苏联从事教育工作。而今年暑假，紧随其后到来的教师人数达到了25名。

在抵达江苏之前，外教们便着手于准备工作，这包括制定培训计划、设计教学手段，编制PPT，搜集各类资料和教具，乃至准备激发江苏教师学习热情的小礼品。他们不仅自行承担了国际旅行的费用，而且每日授课长达5小时，且分文不取，实乃无私的奉献之举。江苏众多教师纷纷表示感慨：“在外国教师精心策划的众多主题和各类场景中，我们的教学技艺在多个层面得到了显著提升。与此同时，他们那敬业的态度和人格的吸引力也极大地触动了我们每个人的心。”

查理与葛利亚堪称典范。他们在美国长期担任中学教师，教授的科目众多，涵盖特殊教育领域，甚至将英语作为第二语言的教学也包含在内。退休之后，他们依然对教育事业充满热情，于是决定加入这个旨在培训江苏教师的短期项目。

葛利亚感慨道：“中国教师的学习热情如同海绵般汲取知识，他们待人友善、工作勤奋、思维敏捷，这让我们深受感动。从最初因害怕出错而不敢开口，到如今能够用英语就某一主题进行演讲、撰写报告……我们深深享受着这个项目带来的喜悦。”查理回忆说：“在最初几年，我们招募教师的过程极其艰难——说服美国教师自费来江苏任教，而且还是要在宝贵的暑假期间，这确实是一项挑战。”我们通过多种渠道推广该项目，不仅在教师协会和师资培训会上进行宣讲，还制作了小册子广泛分发，同时以自己的亲身经历作为例证——“中国发生了翻天覆地的变化。勇敢地去吧，你将看到一个与众不同的中国。”结果，参与项目的人数逐渐增多。“参与者来自各式各样的学校，教授着不同的学科。当他们回国时，都纷纷表示此行收获颇丰。”提及此事，这对夫妇脸上洋溢着自豪的神情。

并非仅有。劳伦原本是加拿大维多利亚女王学校的校长，自加入该项目后，她已连续13年担任加拿大支教团的领队，且亲自负责教授英语课程。

灰姑娘的继母，对于她那两个亲生女儿而言，能否称得上是一位好母亲呢？即便灰姑娘再怎么勤劳、再怎么善良，若是没有得到任何外界的援助，她的命运是否有可能得到改观呢？这正是劳伦在讲解安徒生的童话故事《灰姑娘》时，所抛出的一个引人深思的问题。她指示受训的教师们在教学过程中，应当融入人文素养的培养，并重视将教学内容与日常生活紧密联系起来。她表示：“我们针对受训教师，不仅着重提升他们的英语听说读写技能，还向他们展示我们的教学理念与策略。起初，中国教师显得有些拘谨，但通过讲述故事、开展游戏等活动，我们成功打破了沉闷的氛围。仅仅过了两三天，他们便展现出了自己独特的创造力和幽默感。我在江苏各地留下了足迹，结识了众多同行。回国后，我依然通过电子邮件和视频与他们保持联系，并逐渐成为了好朋友。”她向我们透露，今年她和合作伙伴希尔达共同策划了一场活动，招募了来自加拿大的43位教师。她们每年都会在网上发布招聘信息，详细介绍了项目内容和招聘要求，并对每一份投递的简历进行了严格筛选，逐一进行了面试，最终挑选出了优秀的教师人才。她不禁感慨万分：“我们深感荣幸，亲眼见证了中国的变革与进步。”江苏给了我一个与全球顶尖学子互动的平台，每一次返回，我都带着满满的成就感，这也使我感到自己愈发充实。

外教队伍中，我们可以看到不少夫妻档、母女档以及姐妹档的身影。他们作为民间友好使者，频繁往来于两国之间，传递着知识，增进着两国人民的友谊。

苏教国际的不懈奋斗，加之查理、葛利亚、劳伦等领队的执着追求，使得引进智慧培训江苏教师的项目得以诞生，它不仅投资成本较低，实施周期较短，而且效果显著，影响范围广泛外教一对一线下培训，成为了一个高品质的项目。对于一线教师来说，参与外籍教师培训成为了他们的共同期待。不少江苏各市县教育局以及培训机构的负责人异口同声地表达了这个观点。

是什么令教师激情飞扬

2016年7月25日至8月5日，南通师范学校迎来了首届小学艺术骨干教师培训班的开班仪式。培训班中，75位教师遵循走班制度进行学习，而带队老师希尔达则每日深入课堂，聆听三节不同班级的课程。授课教师包括来自加拿国的音乐、戏剧、美术领域的专家扎因、迪德莉和罗伯特。踏入教室，我们立刻被室内洋溢的欢声笑语所吸引。江苏的教师们为何如此充满激情？

扎因陶醉般地紧握着大提琴，教师们耳边回荡着《天鹅》悠扬的旋律。“在聆听音乐时，不宜向孩子们提供指导或答案。提出问题，其价值远胜于直接给出答案。”扎因如此强调。站在讲台上的他，时而高声朗诵，时而翩翩起舞，又时而拉动琴弦，短短几分钟的才艺表演，极大地激发了受训教师们的学习热情和参与意愿。即便是看似普通的基础课程——音符，他也能通过诗歌、图画、文字、色彩等多种形式进行深入解读。他的教学方法丰富多样，这得益于扎因的博学多才。只有不断学习和提升，才能让自己的职业生涯充满活力，才能激发学生的热情。这让接受培训的教师们深受触动。

崔慧丽外教一对一线下培训：江苏省教育厅：引进外智培训基础教育一线教师工作纪实，江苏省如皋师范学校附属小学的教师，这样评价他：“他，颇似《指环王》中白袍巫师甘道夫的扮演者。他自加拿大携来了学员所需的纸张、笔和尺子，教导我们如何艺术性地呈现自己的名字，以及如何制作会喷火的中国龙……他宛如一位神奇的魔术师，运用线条的横向与纵向连接，绘制出各式各样的圆，颠覆了我们以往依赖直尺和圆规的绘画方式。”点线面之间的相互联系，以及焦点透视与两点透视，还有平行线、垂直线与交叉线的多种变化，在他的操作下展现出了无尽的魅力。“他总是引导我们亲身感受创作的乐趣学英语，通过对比和抽象思维，我们的逻辑思维能力得到了显著提升。”南通市沿河桥小学的教师杨璐表示，这次培训让她每天都有新的收获。

迪德莉向每位教师分发了一张卡片，上面仅印有一个英文单词。这个单词可以是“Who”，代表着表演的角色；或者是“Where”，指明了表演发生的地点；亦或是“What”，揭示了表演的具体内容。教师们分成三人一组，各自负责编写剧本、执导表演以及亲自登台演出阿卡索，力求使剧情圆满无缺。在每一次戏剧课上，迪德莉都会根据所表演的内容，逐步深入地讲解戏剧的各个要素，包括情境、冲突、语言、动作和心理等方面。如皋市安定小学的教师张锋表示：“教学所需资源应源自学生和日常生活，它们既富有趣味，又能带来收获。”戏剧教学是一项综合性的艺术，它要求教师具备激情、幽默和智慧。她经常说：“忘却自我，你便成为了角色；而角色外教一对一线下培训，就是你。”迪德莉老师通过她充满活力的表演，激发每位学员的憧憬，使他们在表演中学习戏剧知识，并运用这些知识来指导自己的表演，从而提高我们的综合艺术素养。”如皋师范附小教师鲁宇说。

音符各具特色，色彩各展风采，角色各具魅力，它们相互交融、相互渗透、相互协调，从而孕育出音乐、绘画和戏剧。在民乐与西乐的竞相鸣奏中，色彩与线条交相辉映，剧情与表演相得益彰。“借助多媒体辅助，亲自动手实践，模拟真实场景进行表演，学生分组协作，多元化的评价体系不断拓展，有形的激励和无形的鞭策相伴左右。”教育工作者，其职责在于指引方向。通过培训，我们深刻领悟到艺术教师成长之路的广阔前景；培训，亦成为我们踏上新征程的崭新起点。如皋市如城实验小学的教师明月娥，道出了参与培训的艺术骨干教师们共同的心声。

感受不一样的精彩

2016年7月11日至22日，无锡市初中理科教师引智培训活动在江南大学成功举办。此次培训中，共有50位学员参与，他们根据所教学科被划分为三个小组：生物1组、化学2组和物理3组。在各个学科小组中，成员们进行了丰富多彩的科学小制作活动。每组由组长进行现场演示外教一对一线下培训，随后大家互相交流心得，对作品进行了进一步的优化。授课教师则是来自加拿大的凯茜和谢莉两位专家。

凯茜与谢莉搜集了橡皮泥、吸管、剪刀、白纸和签字笔等多种工具，为我们提供了丰富的材料。她们引导我们利用橡皮泥和吸管的巧妙结合，来重现原子的形态。大家纷纷动手，各展其能。很快，各个小组精心制作的立体元素周期表便一一亮相。随后，外教通过视频演示了更多记忆技巧，这些方法显然比我们单纯背诵口诀要高效得多。无锡市广丰中学的教师陈晔不禁由衷地赞叹起来。

无锡市东亭中学的教师戴佳燕指出，7月20日上午的生物体验课——细胞模型的制作——尤为引人注目。在这堂课中，学生运用了凯茜带来的色彩各异的食材，制作出了细胞壁、细胞膜、细胞质以及细胞核。将细胞模型的制作与美食制作相结合，不仅极大地激发了学生的学习热情，而且有助于他们更好地巩固所学知识。在课间休息时间，我们将展示各类动植物细胞的模式图，引导学生们标注出细胞结构各个组成部分的名称。这种教学方式，通过立体化的参与，与传统的平面讲解相比，其差异显而易见。

不参与培训，真是不了解，原来在加拿大，一到八年级的教师都实行坐班制，从学生早上9点进班开始，到下午3点20分离校，即便是课间休息，也必须全程进行监管。在一天的时间里，除了30分钟的法语课程可以稍微休息一下，其余所有科目都是由负责教师进行授课。而这些负责教师，他们都是全科教师，意味着他们需要教授所有科目，这就要求他们必须具备多方面的教学能力来支撑。这种教学方式看似宽松自由，实则涵盖的知识领域非常广泛，对教师的专业素养提出了极高的挑战。胡埭中学的冯鸣钟老师不禁感慨万分。

参加培训的理科教师们更倾向于探讨如何打造生态化的教学环境。他们表示，与外教相比，他们更重视学生的学习和学习状况分析——这包括课前了解学生已知的内容、课中学生的求知欲外教一对一线下培训，以及课后学生所掌握的知识和需要补充的部分。他们的教学设计流程以学生为中心，实现了真正的因材施教，根据学生的需求来安排教学的时间和空间。针对学生擅长获取新知识的方式，他们会相应地提供适当的教学方法。对于善于阅读的学生，教师会挑选相应的阅读材料供其学习；对于擅长视听的学生，则会播放视频内容；至于动手能力强的学生，则通过实验操作来掌握知识。在课堂教学过程中，外籍教师常常会设计多个教学环节，包括阅读、聆听、实践、书写等，并对同一小组的学生分配不同的学习任务。

校长希望我们能把所学知识带回家中。然而，有些知识是无法简单带走的，它们需要我们亲自去体验和感受。金星中学的教师周华这样说道。

江苏省教育厅推动这一项目，旨在让更多身处教学一线的教师亲身体验他国教育的亮点，以期他们能够有所收获却无法将成果带回国内，从而实现取他人之长，补己之短，达到相互促进、共同提高的效果。正如市县教育局的负责人所强调：“本次课程改革旨在彰显‘促进每位学生成长’的核心思想，以提升学生的科学素质为目标，唤起学生对学习的热情，尊重并推动学生个性的成长；旨在使学生掌握未来所需的关键科学知识、技能与策略，增强学生的科学探索能力。这标志着教育改革与开放的成就。”引进智慧培训，使在岗教师得以‘在家深造’，为他们提供了前进的动力，江苏基础教育的未来发展将更加绚烂多彩！

贺兴初，担任江苏省教育国际交流服务中心的主任一职；田一聚英语培训，则是该中心党总支的书记。

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