清晨将小宇送往园所途中，经过社区内的香樟树，他忽然牵住我的衣边，踮起脚尖朝树上望，手指着树梢间穿梭的雀鸟，清脆地叫道：“妈妈，鸟儿！”
我停顿了片刻，随即忍不住笑了——这孩子从未上过任何外教课程，也从未特意观看过英语动画片，怎么可能掌握“bird”这个词呢？
邻座的女士凑近询问：“您孩子报了哪个英语辅导机构？教学效果很棒。”我摆了摆手：“没有报班，只是平日里在家随便说说。”对方满脸不解：“那他是怎么学会的？”
实际上，两三岁孩子的英语初始阶段，完全不必急于参加外教课程。核心要点仅有两个：积累单词。譬如我们学习本国语言时，起初只会叫“妈妈”，随后才能表达“妈妈抱”；最初认识“苹果”，再逐步掌握“我要吃苹果”——词汇是语言的基础，缺少这个要素，任何语句都无法构建。
幼儿在岁数偏小的时候掌握语言，并非逐步学习每一个词汇，而是通过记忆整个情景来掌握表达方式，这种现象可以称作语言密码的体现
我认识不少家长，一说到英语起始阶段就紧张：“我的英语水平不高，会不会把知识讲错？”“是否应该先找外教机构上课？”其实完全没有必要——两三岁孩童的语言培养，主要依赖“听力输入+环境刺激+跟读练习”阿卡索，与“指导者发音是否规范”关联不大。
设想一下孩子刚开始学习说话的情景，当你说出“狗狗”，他会立刻看向楼下的小狗，当你说出“猫猫”，他会指着沙发上的猫而开怀大笑。在这个阶段，孩子仿佛是一个“场景记录仪”，能够将“声音”与“具体事物或动作”关联起来，并将这种联系存储在脑海中。比如给孩子吃苹果时英语启蒙一对一外教哪里有，提及“苹果”，他会把“苹果”的发音、苹果的红色、甜美的滋味，以及你递苹果的举止，全部融合在一起，下次再见到苹果，他便会自然说出“苹果”。
我邻居家的孩子妞妞，年龄两岁半，没有参加过英语学习班，不过能够说出“banana”“dog”“car”这几个词。孩子的妈妈表示：都是日常带她去超市时，指着香蕉教她念“banana”；在楼下遇到小狗时，教她叫“dog”；坐爸爸开车时，教她喊“car”。孩子经常听到这些词，自然而然地模仿起来，完全不需要刻意指导。
瞧，这就是孩子们的“语言才能”——他们无需“特意练”，只要“多听多讲”，就能把词汇“拾”起。
二、从“单词”开始，是两三岁孩子最舒服的启蒙方式
为何称“单词”为两三岁启蒙的核心要素？由于单词是“语言最基本的构成部分”，契合幼儿的认知阶段。
孩子刚开始学说话，能喊出“妈妈”就比能说出“妈妈，我要喝牛奶”更让人高兴，这说明他已经学会了“妈妈”这个基本词，剩下的只需要逐步增加新词。学习英语也是这样英语启蒙一对一外教哪里有，先能认出“apple”（苹果），然后能说出“red apple”（红苹果），最终才能表达“我要吃red apple”（我要吃红苹果）。 就像盖房子，得先铺地基，再砌墙，最后盖屋顶。
我同事的孩子浩浩，年龄三岁，已经会运用两百个以上的英语词汇，这些词汇都是通过接触生活琐事掌握的：
穿衣时，母亲教导要穿“上衣”，还要穿“下装”；
洗澡期间英语启蒙一对一外教哪里有，父亲提及液体，称作水，又指代清洁用品，名为肥皂。
玩积木的时候，奶奶会念叨“积木”，还会说“往上”。
浩浩的母亲表示，她并未强迫孩子必须记住，只是随意提及，孩子听多了便模仿起来。如今，当孩子穿衣时，会主动拿起衬衫并说出“shirt”这个词。而在洗澡的时候，他会指着肥皂并念出“soap”的发音，样子十分讨人喜欢。
观察一下，两三岁的幼儿，能够发出“单个音节”，比能够说出“连贯话语”更有价值——这表明他已经“掌握了语言的基本规律”，明白“发声”可以指代“具体事物”，那么之后学习“组合语句”就是自然而然的过程。
三、高效积累词汇的3个“笨办法”，家长都能做到
既然“词汇”是重点，那么怎样让孩子“容易掌握单词”？其实非常容易，有三个技巧，完全都是“日常中的小细节”：
1. 把“单词”藏在“日常场景”里，让孩子“不经意间”学
孩子的“学习时段”，并非“端坐书桌”，而是“饮食嬉戏”之际。 你能够把单词“植”入这些情境中，让孩子“自然习得”：
宝贝，天亮了，请准备穿衣，这件是你的上衣，那条是裤子。
现在准备早餐，打算准备一些面包，还有牛奶，你觉得怎么样？
那边有座滑梯，我们去那里玩耍，可以尽情享受滑梯的乐趣。
夜里就寝时，孩子被要求拿来那个绒布玩偶，以便陪伴他一同歇息。
那些生活化的词语，孩子听得多了，就会不自觉地模仿。例如我那两岁的侄子英语，每次吃面包，都会指着面包念“bread”，这全是因为他妈妈每天早上都这样教他。
2. 用“多感官刺激”，让单词“刻”在孩子脑子里
孩子的记忆，需要借助“多种感觉”——视觉、触觉、嗅觉、味觉、动作，这样能让词汇变得“更形象”。比如说，在学习“apple”这个词时，
- 看：拿一个真实的苹果，或者苹果的图片，让孩子看；
- 摸：让孩子摸苹果的果皮，说“smooth”（光滑的）；
- 闻：让孩子闻苹果的香味，说“sweet”（甜的）；
- 尝：给孩子咬一口苹果，说“yummy”（好吃的）；
- 做：用彩纸折一个苹果，边折边说“apple”。
经过这一番讲解，“苹果”这个词，仿佛已经深深烙印在小家伙的脑海里，等他下次遇见苹果时，肯定会脱口而出“苹果”。
我目睹过一位母亲，指导孩子认识“汽车”，采用了“三步法”：她先拿出实物，然后指着图片，最后说出名称。
- 第一步：拿玩具汽车给孩子玩，说“car”；
第二步：领着孩子到楼下瞧爸爸的座驾，告知那是爸爸的汽车；
第三步：与孩子共同绘制车辆，一边画一边说明，这种车拥有四个轮胎，能够行驶。
结果孩子才学了3天，就会指着马路上的车喊“car”。
3. 用“游戏”代替“教”，让孩子“主动学”单词
孩子的进步源自兴趣，你可以把单词变成游戏，让孩子在玩乐中学习，这样效果会更好。
“寻找”游戏：孩子，我们找一找“红色”的物件，沙发上的靠垫是红色的，桌子上的水果也是红色的，你还能发现哪些红色的物品？
这个游戏叫做“模仿秀”：要宝宝跟着学，像狗那样叫，发出“汪汪”的声音；像猫那样叫，发出“喵喵”的声音；像鸟那样叫，发出“啾啾”的声音。
这个互动游戏是这样的，妈妈先说出“apple”，然后宝宝跟着说“apple”；接着妈妈说“dog”，宝宝也模仿说“dog”；最后妈妈说“car”，宝宝同样复述“car”——确实，宝宝表现得非常好！
这些游戏，孩子玩得开心，就会自然而然地说出单词。例如我带过的一个小朋友，年龄两岁半，最喜欢玩“找一找”的游戏，每次找到红色的物品，都会兴奋地叫喊“红色！红色！”，样子十分讨人喜欢。
三、避开这3个“误区”，别让你的“努力”白费
先讲明应当如何行动，再谈谈不该怎样行动——部分家长的急于求成，反而会损害孩子的爱好。
1. 别“强迫孩子背单词”，不然他会讨厌英语
你是否目睹过某些家长，要求孩子跟着念“苹果”，并分解成“a-p-p-l-e”，然后询问是否记住了英语启蒙一对一外教哪里有：两三岁孩子英语启蒙的关键：不报外教班，先积累词汇学单词，或者手持单词卡片，命令孩子每日背诵十个词汇，这些做法完全违背了两三岁儿童的思维发展特点！
孩子的记忆模式以情景联想为主，而非死记硬背。比如要求他背诵"apple"，他或许能记住这个单词，然而当再次见到苹果实物时，他未必能准确对应——因为他未能将"apple"与苹果的视觉体验建立联系。这种强制性的词汇学习反而会削弱孩子对英语的兴趣，甚至引发他们对英语学习的抵触情绪。
我有一位朋友，她曾强迫三岁的孩子记忆单词，孩子见到英语书籍就哭泣，表示“妈妈，我拒绝学习英语”。之后她调整了教学策略，将单词融入游戏中，孩子逐渐对英语产生兴趣，现在已经掌握了超过一百个词汇。
2. 别“急着让孩子说句子”，先把“单词”练扎实
部分家长看到他人孩子能表达“那是一只猫”，便感到焦虑：“我的孩子为何只会说‘猫’？”实际上两三岁的幼儿，能发出“单个词”已经非常出色——毕竟“完整语句”是“多个词的排列”，缺少“单个词”，又怎能构成“完整语句”？
如同我们学习表达，最初只会发出“妈妈”的音，接着能说出“妈妈抱”，最终才懂得表达“妈妈，我要吃苹果”。英语学习亦然：起初会认读“cat”（猫），然后能理解“white cat”（白猫），最后才能完整表述“this is a white cat”（这是一只白猫）。无需焦虑，只要孩子的词汇积累到一定程度，语句表达便会水到渠成。
3. 别“怕孩子混淆母语”，双语环境只会让他更聪明
部分家长心存疑虑：孩子掌握英语后，是否会影响母语的运用能力？实际上无需过分担忧！两三岁儿童的“语言中枢”具备特殊功能，能够同步容纳“母语”与“英语”两种语言系统。
孩子吃苹果的时候，你告诉他“这是苹果英语启蒙一对一外教哪里有，apple”，他能明白“苹果”和“apple”都是指同一种水果，就像我们理解“土豆”和“马铃薯”是同一个东西，不会搞错。在两种语言的环境中，孩子的思考方式会变得更加敏捷，比如他能认出“dog”是“狗狗”，“cat”是“猫咪”，渐渐地，他就能分辨出两种语言的不同了。
我邻居家的那个孩子，年纪才三岁，已经能够说出“妈妈”这个词，同时也能说出“mom”，同样，对于“爸爸”和“dad”这两个词，他也完全掌握，一点也没有搞混。孩子的妈妈表示：“其实关键在于日常交流，我们跟他说话的时候，会随意切换中英文，听得多了，他自然就学会了。”
四、最后想说：两三岁启蒙，“慢慢来”比“急着学”更重要
事实上，两三岁孩子的英语起始阶段，关键不在于掌握多少词汇量，而在于激发对英语的喜爱。不必强迫孩子“每天记忆十个新词”，也无需过早“参加外教课程”，只要确保“经常聆听、经常表达、经常交流互动”，孩子就会在不经意间带来令人欣喜的进步。
开头提及的小宇，未曾参加过外教课程，却能够说出“鸟”这个词，这得益于他的母亲在日常生活中常带他外出学英语，时常指着鸟类并告知“鸟”的名字，长期重复听后他便掌握了该词汇。孩子的语言学习能力，远超人们的普遍认知——只需提供充足的情境体验和情感互动，他们便能带来令人惊喜的进步表现。
我们作为父母，无需去比较孩子掌握词汇量的多少，关键在于观察他们是否乐于表达，是否对说话充满兴趣，这就足够了。毕竟，英语启蒙的真正意义，不在于培养孩子成为翻译人才，而在于让他们感受到英语的乐趣，从而在长大后再接触这门语言时，能更加自信。
行啦，今日就此打住。倘若家中恰好有二到三岁的孩童，不妨借鉴这些妙招，我敢断言，定能让你喜出望外！
最终希望各位家长理解：孩子的成长，如同幼小的树苗，需要时间，才会更加茁壮。英语学习也是如此，不必着急，我们陪伴孩子逐步进步。
（全文完）
还木有评论哦，快来抢沙发吧~