中国人通常借助课堂或网络途径掌握外语。即便对于初学英语者而言，教师传授的内容也大多难以理解。因此，老师是否是外籍人士并不重要，不过随着学英语的人日益增多，沟通也愈发频繁，我认为聘请外教来指导英语学习极为关键，这有助于提升师生间的口语交流能力，让所学的英语知识得到充分运用。外教在教授英语方面，究竟有哪些长处呢？
(一)地道的语言环境
外国老师的发音纯正，说话风格自然，为同学们营造了一个真实的英语氛围。美国心理学家弗斯说过，听声音不只是接收信息，也是形成理解的过程。外教们特殊的语言来历阿卡索，让他们的课堂完全用英语进行，因此学生们必须专心去听并参与对话。学生先听外籍教师讲解，再进行模仿和领会，明白如何表达，以及在何种场合应用什么内容，这样就能帮助他们说出自然纯正的英语。
中国学生的母语为汉语，这种语言在词汇选择、语法结构、句式组织、表达习惯以及思维模式等多个层面，都与英语存在显著差异，在学习英语时，学生常常先以中文构思，这一过程难免会受到母语的牵制，导致他们所说的英语带有浓厚的中文烙印。外教纯正的英语，自然的表达方式，以及娴熟的口语，有助于学生在沟通时直接以英语记忆所学内容，减少母语影响，培养用英语直接思考与交流的倾向。
(二)文化因素的融入
语言与文化是紧密相连的，二者在英语教育中互相补充，缺一不可。学生掌握英语的同时，若能深入认识英语国家背景，会更有助于提升语言运用能力。外籍教师在这方面具备特殊条件，他们能更有效地帮助学生理解语言和文化。对于未曾在英语国家居住过的教师与学生而言，他们对英语国家的国情、文化、风俗习惯等方面，并没有实际体验过，只是从书籍中获得了一些基础性的了解。而外国教师在进行教学时，能够借助自身的经历来向学生阐释外教英语老师一般是哪个国家的人，或者设计一些特定的教学活动来让学生直观感受。在讲解英美饮食规矩时，教师会借助器具陈列的示范，展示西方餐点的正确吃法，有时还会让学生尝试教师亲手做的食物，通过这些活动，学生既能掌握相关语言要点，也能加深对西方习俗的认识。
(三)轻松活泼的课堂环境
外国教师通常手段多样，教学时着重引导学生产生求知欲望，表达时运用肢体动作较多，他们往往神态生动、风格鲜明，常常面露喜色，乐于与学生进行眼神交流，此外外教英语老师一般是哪个国家的人：外教老师教英语有哪些优势？快来一探究竟，他们的异国身份以及独特的面容，加上与众不同的思考方式，更能吸引学生的关注。
许多外国教师安排授课活动时，会着力营造融洽舒适的氛围，帮助学生缓解紧张情绪，对于心思比较沉稳的学生而言，在这样和睦安逸的情境里，语言紧张感会减轻，他们便能更无拘无束地展现自我。
三、外教在教学中的劣势
(一)缺乏教学的系统性
中国教师授课时往往态度严肃，做事有条理，提前安排妥当外教英语老师一般是哪个国家的人，外国教师则比较随性，常常不依照规定，学期开头很少拟定周密的教学方案。
教学资料方面，多数学校会提供给外籍教师基础教材英语培训，不过许多外教在授课时并不固定采用某套教材，而是会自行准备讲义，他们所选择的教材、涉及的资料以及安排的授课方式往往随意性很大，缺少条理性和严谨性，甚至有的外教在上课时才临时决定教学内容，完全没有事先的教学规划，导致口语课堂的环节组织混乱，缺少明确的主题，口语课程最终变成了随意的闲聊。这种课堂不能让学生掌握真正有用的知识，对于英语能力的提升也几乎没有明显效果。
(二)对中国学生英语能力估计不足
外国教员对中国学子不够熟悉，对于学生们的英语实际水平判断不准确，时常把学生的英语程度评价得偏高或偏低。有时候学生觉得教授的内容和方法过于简单，仿佛被当作学龄前儿童来对待；多数中国学子的发音、听力及口语能力比较薄弱，而部分外籍教师在教学时依然采用常规语速，学生难以适应，觉得教师讲解得太复杂，完全无法理解。主要在于未能真正掌握学生的实际能力与学习状况，对其水平判断不够准确。这种现象会间接削弱学生参与口语课程的热情，容易让他们对学习感到反感。
(三)中西文化隔阂
语言源自文化，亦反映文化特质，各文化间存有显著不同。部分外国教师对中国政治经济文化教育等认知不足，口语教学中偶有不当言行，易引发笑料误会，或招致学生抵触。有些外国教师课堂着装随意，有时还在教室进食，他们还缺乏对中西青少年差异的认识，选用对中国学生过于暴露的课堂材料，这些行为对处于成长关键期的青少年，在思想学习及生活习惯方面造成了非常负面的影响。
(四)课堂组织不科学
口语课程的核心作用在于提升学生的言语沟通技巧，让他们勇于表达，并掌握恰当的表述方式。然而部分外国教师，在组织口语教学活动时缺乏合理规划，导致课程宗旨被淡化。部分外教资历尚浅，对国内学员特点认识不足，未能充分关注学生的反馈情况。他们习惯于一提出问题就立刻要求学生作答，忽视了给予学生必要的思考空间。性格文静或自信心不够的学生，容易被忽视，导致他们对学习失去热情。此外，部分外籍教师英语，当学生不能迅速回应时，不去思考怎样引导学生，而是单纯为了赶进度，自己讲解过多，给学生练习口语的时间和空间不足外教英语老师一般是哪个国家的人，很多学生认为这根本算不上口语课，更像是听力课。这些情况都让口语课的教学目标难以实现。
(五)外教的素质参差不齐
部分外教确实堪称良师，他们贡献了纯正的英语，以及前沿的教学思路和技巧。然而这些教师虽然多数拥有高等学府的学历，但专门接受过教学训练的却少之又少，实际授课时常显露出经验不足。更有外教直言不讳，他们来华的主要目的是享受生活与观光，教书仅是为了赚取旅费和日常开销。学生从外教那里获得一种不同于中国教师的课堂体验，起初会感到新奇，然而随着时间的推移，这种新奇感逐渐消失，学生甚至对外籍教师的口语课表现出反感外教英语老师一般是哪个国家的人，乃至焦躁不安。
掌握英语知识很有必要，寻觅称职的导师同样关键，外籍教师同国内教师对比，长处相当突出，因此若要全面领会外国文化，还是挑选优秀的外籍教师更佳。
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