线上外教直播课堂宣传：外国语学院召开在线教学研讨会，聚焦线上授课教与考

2020年4月22日那天下午，外国语学院举办了一场线上教学讨论会，邀请了二十多名本科和研究生课程教师出席。除了这些教师，院党委书记李淑静、党委副书记宋扬，以及学院教务办公室的相关负责人也出席了会议。会议由副院长付志明负责主持。

付志明老师首先说明了本次会议的起因。自从学校开始线上授课之后，学校层面已经组织了数十次线上教学培训活动。学院方面也提前安排了多个技术支持小组，深入各个系部及研究中心，确保线上教学能够顺利进行。外国语学院的教师们对培训表现出了高涨的热情，他们主动探索不同的网络教学工具，从中也成长起来一批熟练运用技术的教师。这些教师中，不少人先后受邀到学校的培训平台上，介绍了自己在线上教学方面的实践与体会。进入第九周线上授课后，期中和期末考核方式的选择问题愈发突出，学校近期组织了针对在线考试系统的再培训，以便教师们拥有更多选项。此次会议目的在于促使各位老师分享线上教学的心得体会，并讨论如何在疫情未彻底消散的情况下完成课程评估。

与会部分老师合影

一、总结各个平台特色线上外教直播课堂宣传，取长补短，相互支持。

各位老师发言时都首先分享了他们开学以来的线上授课体会。外语教学活动中，师生互动和同学交流十分关键，教师们对比了ClassIn和Zoom这两个主流直播平台，分享了彼此的操作技巧，例如在ClassIn上能借助聊天区、小黑板、答题器、抢答器、随机叫号、发放奖杯等众多功能提升互动性，而在Zoom中则应着重运用其高效的分组讨论特性等。部分教育工作者觉得这些渠道的突出之处在于单向即时传输知识，但若要交流则效果不尽如人意，师生们常因调试器材而浪费不少课堂光阴，进而造成教学节奏放缓，迫使教师压缩对语言知识的实例说明，所以这些教育工作者更倾向于通过实时广播软件进行教学，并借助社交群组来促进交流互动。

教师们交流了众多技术平台的应用心得。谢侃侃老师依据个人线上线下的学习感悟线上外教直播课堂宣传：外国语学院召开在线教学研讨会，聚焦线上授课教与考，创新性地组合了教学途径。他借助北大教学网建立网络讨论区，安排线下作业，运用ClassIn开展课堂互动，又通过微信群组实现课内外的即时交流，弥补了教学网与ClassIn等工具的功能不足之处，因此获得了理想的教学成效。周海燕老师介绍了俄语系运用多个平台进行在线期中考试的有效做法，具体涉及闭卷考试的布置方式，视频锁定功能的转换技巧，以及考前准备、试题发布、现场监督、试卷回收等环节的实用方法。刘淼老师结合自身在俄语精读课中的实践经验，列举了若干教学平台的特性，例如ClassIn的音质清晰且设有激励机制，Zoom能够实现分组讨论和多人画面同步展示以利于考勤，Canvas-Studio的视频测试功能十分实用，等等。樊星老师则讲述了她运用ClassIn的电子白板开展阿卡索牙语精读课程的词汇、语法及翻译考核的实践做法。这些互动让教师们更清楚各种网络授课工具的作用，教师们都说，亲身尝试网络授课后再讨论线上外教直播课堂宣传线上外教直播课堂宣传，体会更深了。

在线学生口头报告

在线课堂小组讨论

大学英语教学部门以及研英教学部门的一些教师探讨了统筹全校公共英语课程网络授课的心得。马小琦教师阐述了大英教学部门外聘教师的远程教学情形。在特殊阶段，众多外籍教师远在国外，他们努力克服时差和技术难题，借助Canvas、微信群、邮件等渠道认真履行教学和辅导职责，并且还经常向学生发送照片、视频，介绍自己国家的风土人情和文化传统学英语，这成为了意料之外的收获。许娅老师介绍了她搜集到的学生对于线上教学和考核方式的看法。王爱华老师谈到了她运用Zoom直播平台进行教学的体会。

调整自身以融入新背景，更新认知模式，改进授课手法，侧重能力养成。

网络教学和交流，虽然缺少实体课堂的温馨感，但长远而言，大学教授们须逐步习惯这种授课模式，借鉴专业视频主播与镜头打交道的技巧，这对将来制作网络课程、开放大学课程等大有裨益。宋扬老师觉得，教学活动中，互动仅是方法之一，其意图是使学生想法跟上教师思路，因此老师还能借助其他途径，比如把课堂环节安排得更巧妙、更有趣些，也能实现同等效果。廉超群教授强调，当前网络课程主要模仿实体教室的教学模式，语言学科更应积极运用互联网社交方法，尽管面临若干挑战阿卡索，其长处同样非常突出，例如能够突破时空的束缚，增添可供选择的技术工具，达成高效集体授课，音视频资料可多次观看，减少实体消耗等。老师需要慢慢学会控制分寸，改变讲课多少，增强协调性，让网络授课变成有用的补充。

在线教学经验分享

重新构建考核机制，调整检测手段，减轻监督力度，提升考题质量。

教师们也交流了自己对于线上考试方案制定、线上考试公正性保障的看法和意见。鉴于线上监考存在实际难题，考试期间出现网络中断、设备故障等意外情况难以避免，教师们普遍认为，一方面应当提升平时成绩的占比，采用过程性评估来取代单一性考核，防止“一次考试决定最终结果”，而是通过分阶段的任务实施结构化评分。另外能够变换期末测验的规划，比如中段办法可以开发网络测验平台，借助庞大题库，确保每位应考者获得不一样的考题，或者实施短期办法例如选用“显示题目英语，实时答题，限定时刻更替题目”的现场直播模式，又或者“面谈结合文章”的评定手段。宋扬老师提出，网络测试应该减少监督机制，注重题目质量，比如阅读理解可以着重考察学生查找资料的本领，支持并引导学生多查阅、多搜索资料线上外教直播课堂宣传，教师应当利用自身长处，在设计题目、提升考题灵活度上下功夫。

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