2022级英语教育硕士华蕾——穿梭在讲台上的“转行”老师

华蕾上海英语任老师，2022级英语教育专业硕士生，本科专业为教学。 他从大学起就梦想成为一名教师。 大学毕业后，他如愿走上舞台，成为上海一所重点高中的英语老师。 教书三年上海英语任老师学英语，他对教师岗位越来越热情，但内心却觉得“还有进步的空间”。 因此，华蕾选择就读上海纽约大学与纽约大学斯坦哈特学院联合开设的英语教育硕士（TESOL）项目，希望能够继续探索人生上海英语任老师，提高教学技能。 “我们生活在一个日益变化的世界，本科阶段学到的知识和技能很快就会在职场上不够用。只有保持终身学习，我们才能不断前进。”他说。

“我在中国读过大学。但作为一名英语老师，我一直希望通过国际化的视野英语，更系统、更深入地了解英语母语人士的教学方法。”华蕾说。 “在讲台上教书三年，我渴望提高自己的教学技能，学习和了解最前沿的教学理念和方法。” 华磊所在学校的一位资深老师听到了他的想法上海英语任老师，向他推荐了上海纽约大学和NYU Steinha等特色院校联合培养的TESOL项目。

了解了TESOL项目的课程规划、师资配置、教学资源后，华磊立刻燃起了对TESOL的向往。 “上海纽约大学开放、多元、包容的氛围深深吸引了我。 TESOL项目非常灵活，让我能够平衡工作和学习，它完美地满足了我的需求和期望。”

在学习TESOL的两年时间里，华蕾平日在学校当老师，周末在上海纽约大学班上当学生。 “扮演双重角色”的好处在于，他可以将TESOL课堂上学到的最新、最前沿的理念和方法无缝地转移到自己的教学中。 “比如上学期我在课堂上引入了‘过程写作’的教学方法来训练学生的写作能力，教学效果和反馈都非常好。”

华蕾在语言学课上演示

华雷第一次接触“过程写作”是在高谷健定的“学术写作”班，教学副教授兼英语教育项目主任。 在“过程写作”的教学方法中，老师不会直接要求学生一次性完成整篇作文，而是和学生一起构思文章，一步步修改。 “这样可以将整个写作过程分解成多个更容易掌握的更小的任务。在修改作文时，我们每一轮只关注问题的一个方面。例如，在第一轮中，我们可能只纠正语法TESOL课堂上的沉浸式学习体验让我更了解学生的感受，因为我也经历了整个学习过程，可以相应地调整教学设计。”

谈及TESOL课堂的收获2022级英语教育硕士华蕾——穿梭在讲台上的“转行”老师英语培训，除了教学理念和方法，华雷还提到了教授们共享的丰富资源。 “现在网上的教学工具和资源其实太多了，需要花费大量的时间和精力来选择和比较。我非常感谢TESOL的教授们，他们会根据自己的经验推荐最方便有效的工具和资源。”和实践，最实用的资源，节省了我们“大海捞针”的时间。

“我们的班级规模较小，教授可以与每个学生进行更多、更密切的互动和指导。”华蕾说。 在TESOL的学习过程中，华磊也很享受与同学的交流。 “班里的学生背景非常多元化，有来自公立学校、双语学校、国际学校、教育机构的老师，大家可以交流讨论不同课堂环境下教学的差异。此外，还有创始人对于教育相关企业以及非华文教师来说，这也有助于我们从‘非教学的角度’理解想法和见解。”

华雷（左四）与同学及高谷健定教授合影

TESOL毕业后，华磊将继续从事教学工作。 “我热爱教学。TESOL 的学习经历将帮助我更好地成为一名教师。”

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