在热播的综艺节目《爸爸去哪儿》中，很多细心的家长发现，这些可爱的小朋友很多都能用流利的英语进行日常生活交流，还会哼唱英文歌曲，着实让人羡慕不已。
随着全球化的不断深入和互联网的发展，世界仿佛一下子变小了，掌握英语这一国际语言，就如同获得了一张与世界沟通的门票。为此，不少家长将孩子报读课外英语培训班，以弥补学校英语教学的不足，希望孩子能像节目中的可爱小朋友一样说一口流利的英语。数据显示，40.7%的家长表示会为孩子选择课外英语学习课程，而在北上广深等一线城市，这一数字高达81.9%。然而愿望很美好北京外国语大学家教，现实却很骨感。不少家长发现，孩子在这些机构学习虽然开心，但英语能力提升却非常缓慢，远远没有达到可以自由交流的水平。
其实，节目里的可爱小朋友之所以能说一口流利的英语要么是因为他们生活在双语环境中，要么是因为他们就读于国际学校，能接受沉浸式的英语教学。
那么，对于不具备这些条件的孩子来说，有没有什么办法，既能不失去学习兴趣，又能不痛苦地学好英语，并且达到英美同龄孩子的水平呢?答案是肯定的。
在《做孩子最好的英语学习规划师》一书中，盖兆全老师根据“第二语言习得”理论，结合自身的育儿实践，为中国孩子规划了切实可行的10年学习路线图。
盖昭全毕业于北京外国语大学英语，是外语教学与研究出版社的资深编辑，参与编写过多部英语培训教材。儿子Gary出生后，他不断探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。儿子Gary 5岁开始学习英语，8岁起在多项英语竞赛中获奖，11岁在美国标准化考试SAT10中取得英语99%的成绩（英语优于99%的美国学生）。
在这本书中北京外国语大学家教，盖昭全先生从“道”、“术”、“气”、“用”四个层次系统地介绍了一条适合中国孩子的英语学习路线，书中有理论有方法，并推荐了大量的英语学习资料，是一本理论与实践并重的书。
01 “道”——“二语习得理论”
“二语习得理论”是四十多年来经过众多学者研究和验证的科学研究成果，根据该理论，学习英语方法有两种，一是“学习”，二是“习得”。
所谓“学”，就是有意识地去学习、研究一门语言。中国传统的英语教学方法，比如背单词、学语法等，都属于“学”。“习得”是指通过大量的接触和使用，潜移默化地学习一门语言。比如，当一个孩子在生活中没有经过刻意学习，就自然而然地获得了说母语的能力，就属于“习得”。
笔者认为，中国孩子学不好英语原因是重“学”，轻“习”。但“习”恰恰是最适合孩子的方法。孩子学英语，年龄越小，越应该把更多的时间花在“习”上。
这个理论有两个关键点：
① 遵循“i+1”可理解输入原则
“可理解性输入”是“二语习得理论”的关键，“i”代表现有的水平，“+1”代表在现有的水平上只增加一点新的内容，达到“可理解性”。
回想我上学的时候，也跟风看美剧学英语，结果看了不少美剧，但英语水平却没有提高多少，因为这些美剧对我来说太难了，很多单词和句子我都听不懂，或者只能模糊的理解，违背了“可理解输入”的原则。
②“听、说、读、写”的顺序不能颠倒
“二语习得理论”认为，孩子在学习英语的时候，首先要多听，建立声音和图像或情景的直接对应关系。这个其实很好理解，因为我们学中文就是这样的。想想我们教孩子说话吧！我们在具体情境中一遍又一遍地告诉他们，孩子先听懂，然后慢慢学会说，再读、写。“听、说、读、写”的顺序，是最符合人类语言学习的自然规律。
无论是安妮仙华还是王佩婷，她们都在自己的英语启蒙书籍中强调了“听”的重要性，可以说这是避免“哑巴英语”的关键，因为只有大量的“有效输入”才会有“输出”。
02 “技能”——中国孩子十年英语学习路线图
笔者认为，在儿童英语学习过程中，“学”的任务主要交给学校和课外培训机构，家长要帮助孩子“习得”英语。儿童语言学习主要分为四个阶段：
①启蒙阶段：3-5岁，先听、先说。此阶段家长最重要的任务是通过动画、儿歌、读物等各种方式点燃孩子的学习兴趣。
②识字阶段：6岁，Phonics。此阶段家长要帮助孩子学习Phonics，将听力词汇转化为阅读词汇，实现独立阅读。
③全面发展阶段：7-9岁英语培训，阅读、拼写、语法、写作。这个阶段，家长需要做资源提供者（发掘阅读资源、视听资源，帮助孩子“学”），接课外班（选择培训班，让孩子系统学习）。
④提高阶段：10-12岁，学科英语、学术英语。此阶段家长应选择能给孩子带来智力挑战、批判性思维和逻辑启蒙的教材，帮助孩子做好考试的准备。
这个学习路线图中最让我启发的部分是语音的学习。
近年来英语培训，Phonics 非常流行。以前我只是简单地以为它是一种类似拼音的规则，让我们看到单词就能读出来。其实，Phonics 最重要的作用是充当“解码器”，将孩子脑海中的听力词汇快速转换成阅读词汇。
这个功能可以类比拼音，一个孩子听过“米”这个词，能把“米”的读音和“饭”这个实物联系起来即使不上国际学校，也能说一口流利英语——资深专家教你如何规划孩子的英语学习路径，他在看书的时候，遇到“米”这两个字，他不认识，这时候如果用拼音把“米”这两个字的读音拼出来北京外国语大学家教，孩子通过对照脑子里已有的读音，就会明白书上写的“米”这两个字是什么意思。反正如果孩子以前没听过“米”这个词，不知道米是白色的，能填饱肚子，没有这些概念，那么就算他用拼音把这两个字拼出来，对他来说也是没有意义的。
这也是为什么作者强调在英语启蒙阶段要多听，在掌握足够的听力词汇的基础上学习自然的拼写。
03“工具”——海量学习资源
俗话说“工欲善其事，必先利其器”。为了让孩子“学好”英语，需要为孩子建立立体的“英语微环境”。建立“英语英语环境”，需要给孩子提供大量的学习资源。但这些学习资源不能一下子全部扔给孩子，要结合孩子的英语水平、认知能力、性格、爱好等，才能激发孩子的兴趣。因此，在书中，作者按照儿童英语学习的四个阶段，推荐了大量的学习资源（儿歌、动画片、自然拼读教材、分级阅读材料等）。
作者建议可以让孩子听有声读物，随着听力能力的提高，阅读能力也会相应提高。这和《培养儿童英语耳朵》作者王佩婷的观点不谋而合。不过，如果一开始听的有声读物难度太大，可能会遭到孩子的抵触。从我自己的实践来看，对于英语听力能力还比较弱的孩子，可以先看英文动画片，等看几遍动画片，对内容有印象后，再让孩子听动画片里的内容。我曾经用这种方法让孩子听动画片《大毛毛》的音频，当时孩子在玩玩具，我不确定他会不会听。结果当我关掉音频时，孩子大叫：“你干嘛关掉？我还想听呢！”心里暗自高兴。用孩子喜欢的动画片的音频作为听有声读物的桥梁，或许是一个可行的方法。
04 “使用” - 辅导笔记和问答
在书中作者还记录了儿子Gary的英语辅导笔记，并摘录了他在博客上与网友们的一些问答，这些内容也有助于我们更加直观、具体的了解英语学习的路径。
比如有网友问Gary是怎么听有声书的，说时间不够用，作者解释道“我把所有空余时间都利用起来了，比如坐车的时候、走路的时候、玩玩具的时候、吃饭的时候、洗脸刷牙的时候、睡觉前等等”。
其实我们日常生活中有很多碎片时间，我以前经常利用碎片时间教孩子背唐诗，比如上学路上的时间北京外国语大学家教，出去玩在车上的时间，一年下来，他轻轻松松就背了几十首。其实听英语也是一样，有些动画片每集只有5分钟（比如蓝色考拉，小猪佩奇等），就很适合利用碎片时间听。慢慢地，当孩子爱上听故事的时候，我相信他自然就会挤出时间听。
综上所述，根据“二语习得理论”英语培训，英语学习可以分为“学”与“习得”。对于孩子来说，“习得”的效果要优于“学”，而这种方法正是家长可以“大有作为”的地方。家长应为孩子提供大量符合其能力水平的英语学习资源，为孩子建立“英语微环境”，从大量有效输入开始，帮助孩子积累听力词汇，当孩子有3000左右听力词汇时，加入自然拼写学习，促进听力词汇转化为阅读词汇，并持续为孩子的“习得”提供资源，选择适合的“学”机构。等孩子长大一些，最终可以实现“学”与“习得”齐头并进。
英语是世界通用的工具，全球95%的论文都是用英语撰写的，人类的科学、文化、艺术成就也大多用英语记载。英语的重要性无以言表，当代家长比以往更加重视孩子英语能力的培养。与我看过的其他英语启蒙书籍相比，《做孩子最好的英语学习规划师》非常系统，结构清晰，可以说是孩子英语学习路线的“详细使用说明书”，想要培养“双语孩子”的家长不妨一读。相信当我们“心中有目标，脑子里有理论，手里有资源，脚下有路线”时，一定能够帮助孩子以更好的心态和能力学习英语，给他们插上翱翔世界的翅膀。
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