为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实全国教育大会和上海教育大会精神，连月来，上海各区连续召开教育大会。
各区教育大会亮点纷呈。那么，各区教育大会释放了哪些信号？哪些教育新动向与家长息息相关？政府部门又将给家长们送上哪些“教育红包”？从今天起，《第一教育》将推出“区域教育行”专题报道，盘点各区教育大会亮点，展望区域教育未来发展新趋势。
本周，《第一教育》带你看黄埔教育。
本周精彩
周一：
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周三：
周四：
周五：黄埔教育周｜与“未来学校”的约会
从地图上看，黄浦区是上海真正的“城市中心”，地处上海市最繁华地段，高楼林立，商贾云集，因此一直处在上海一轮又一轮城市升级改造的最前线。
黄浦区的教育也走在前列。多年来，黄浦区教育坚持求新求变，确立了教育改革先行区、教育创新先行区、教育发展高质量区的发展定位。
在黄浦区为教育规划的蓝图里，“未来学校”究竟是什么样的？看得见的校舍改造、设备升级、课程改革背后，又隐藏着怎样对未来人才的期盼？
小编发现，黄浦区思南路幼儿园、同济黄浦设计创意中学、上海市康德双语实验学校给出的答案分别是：个性化、创新性、国际化。
个性化：给孩子最多的选择
在思南路幼儿园，午餐是孩子们一天中最快乐的时光。
初级班的小朋友可以自由选择坐在自己喜欢的桌子，比如老虎桌、兔子桌、乌龟桌等等。
中班的孩子们两人一组，围坐在“好朋友桌”周围一起吃饭；
进入“幸福花园餐厅”后，高年级班的小朋友可以根据不同区域的就餐人数，选择在“自助区”或者“包间区”就餐。
在这里，吃饭不再是六个人坐在一张桌子前排成一排的过程，而是像一场游戏，孩子们不仅可以接受服务，还可以化身为服务员，体验为别人服务的感觉。
根据共同商定的《服务公约》，“服务员”为争夺某项工作而“争抢”的现象减少了，“开后门”先给自己好朋友上菜的现象也消失了……
此外，餐厅内还设有“关怀角”，如果谁今天身体不舒服，或者菜品不合口味，只需将自己的名片放在那里，或者直接向“服务员”说明情况，“服务员”就会减少菜品的份量，或者重新安排菜品的品种。
“要让孩子吃好饭，不是让他们安静地吃饭，而是要整体思考和设计课程，让孩子主动、快乐地完成进餐，让吃饭成为一件愉快而有意义的事情。”
在思南路幼儿园园长吴文磊看来，因为孩子们的口味、个人喜好不同，幼儿园不会强迫孩子们“把饭吃完”，而是允许孩子们有自己少吃的理由，给他们表达需求的空间。
“思南路幼儿园从1995年开始研究孩子的需求，到现在已经经历了四个阶段。我们认为，满足孩子的需求，就是最大程度地允许孩子做出选择黄浦外教一对一，从小班孩子出于喜好的选择，到大班孩子有目的的选择。”
在思南路幼儿园家长群里，一位家长深情说道：
“
他观察过一家幼儿园的一项活动后发现，老师跟每个小朋友说话时都要弯腰蹲下，他数了一下，一个班有30个小朋友，老师平均每天跟每个小朋友交流3次，也就是说总共要蹲下90次。
老师弯腰蹲下的身体语言，代表着对孩子的尊重。在思南路幼儿园黄浦外教一对一，老师的传统角色正在发生转变，而是强调老师作为观察者，捕捉孩子行为背后相应的经验，并以此为线索，生成并推动课程活动。
因此当孩子们走进幼儿园的“宝宝活动室”，这里被划分成不同的小区域，分别是涂鸦室、说话室、智能室、游戏室等，每一个空间都与孩子的生活经历和学习方式息息相关。
从孩子选择进入不同区域，到拿起不同的玩具，再到做不同活动的过程，老师都不会干预，而是静静地观察、记录，分析孩子是在形成某种体验，还是纯粹的操纵和摆弄黄浦外教一对一：黄埔教育周｜与“未来学校”的约会，或是发泄某种情绪，最后给予家长建议。
“我们很少给老师固定的答案，因为每个老师面对的孩子都不一样，只要以孩子为本，方法科学，都可以去尝试。”
吴文磊表示，课程设计不应该刻意，而应该提取儿童周围自然状态下的事件，帮助他们形成和发展经验。
创新：空间、课程、资源都在重构
黄浦区的外滩是上海港口历史的起点。
2017年，位于这里的普光中学焕然一新，由黄浦区教育局与同济大学设计创意学院联合创办的同济黄浦设计创意中学，以“区别于传统、着眼未来”为办学理念，以“培养适应未来社会经济发展，具有复合型素质、创造力、领导力、合作精神和社会使命感的创新人才”为目标。
在同济黄浦设计创意中学，高一学生每天下午有90分钟的课时进行基于项目的学习（PBL），平均每周有10-12节课时。
学校整合延伸课程、探究课程，以及来自艺术、心理学、劳动技能等课程的相关内容，形成以“ME（关注自我）”、“WE（关注他人）”、“YOU（关注社会）”、“THEY（关注全球与可持续发展）”为主要模块，以项目式学习为主要学习方式的特色课程。
“全员参与PBL，开放、共享学英语，这是该课程最大的特色。”
同济黄埔设计创意中学校长张永梅介绍，该校的项目式学习以“设计思维”为指导，学生在学习过程中按照“设计思维”的要求，围绕一个共同目标，在发现问题、解决问题的过程中完成项目。学生之间既有合作，也有分工，每个学生的兴趣和特长都得到最大程度的发掘和发展。
“我们一个学期做项目三个月，每个项目持续三至六周，通过参与多个‘实战解题’的项目过程，经历从学习到反思、从调整到提升的过程，同学们的综合能力都会提升到一个更高的层次。”
学生在团体空间中制作模型
同济黄浦设计创意中学位于虎丘路的新校区，是一栋民国时期遗留下来的历史建筑。推门而入，大厅里摆满了学生们的创意作品，有纯纸板做成却能承重的椅子、泥塑、木雕……
张永梅介绍，学校把保安室设在大厅尽头，路人可以进入学校大厅了解参观情况，这样做是为了打破学习与生活的对立，连通学校与社会的边界。
虎丘路新校区外景
大厅展示的学生创意作品
当学校不再是封闭的象牙塔时，首先要做的就是在空间设计上下功夫。
公共空间设计以“开放、共享”为基本理念，墙面、地板、家具色彩大胆前卫黄浦外教一对一，通过家具的组合或分割，形成上课、展示、团体活动等多种功能，方便学生之间、学生与老师、老师与老师之间的多维度交流。
比如阅览室配备了跑步机等健身器材，供师生共用，看书累了，可以来运动一下，提神一下。扩建后的教室外走廊，随处可见各种沙发，有单人座、双人座、多人座，可以随便坐，甚至可以躺着聊天。
墙壁、地板和天花板都可以隐藏知识载体
时尚多元的教学空间
“我们希望通过空间改造，实现教室越来越少，学习越来越多，固定教室越来越少，合作交流的空间越来越多。”张永梅解释道，除了跨界形式黄浦外教一对一，学校还把课程带到校外，真正与外界接轨。
“学校是社区的学校，社区是学校的社区。”在这一理念下，学校注重社会教学场景的选择和利用，如上海城市规划展览馆、上海自然博物馆、上海历史博物馆、上海博物馆、上海科技馆、3D打印博物馆、上海外滩美术馆、复星艺术馆、内里百货、外滩三合里社区等都成为学校教学的重要资源。
在与外界的互动中，学生通过解决现实问题把所需要学习的知识点串联起来，比如：
产生的成果有：《海上墨语》作品集、《欢迎来到上海》英语小册子、社校联动计划（明信片、海报、视频）等。
其中，经过学校师生与上海外滩美术馆的积极联系和洽谈，合作已取得实质性进展，上海外滩美术馆已向相关部门正式提出申请，有望成为上海市学生社会实践基地之一，为更多高中生提供志愿服务的实践平台。
《海上墨语》作品
《欢迎来到上海》英语小册子
这边，项目式学习正在如火如荼地开展；另一边，在思南路幼儿园，高年级小朋友以小组合作活动的形式走出校园，培养合作意识、使命意识、责任感和解决问题的能力。
比如，一群孩子实地考察了上海的各种桥梁后，召开了“发布会”，讲解上海有哪些不同的桥梁？哪些可以现场施工？哪些适合做海报介绍？在施工过程中，他们还需要探索和解决诸如桥立不起来怎么办？车开不上去怎么办？桥塌了怎么办等问题。
“活动期间，担任组长的孩子要随父母出城十几天。临走前，孩子小心翼翼地把任务托付给另一位组员，并给他很多指示，让他回来后检查。孩子对待任务的认真态度，以及指示过程中的条理性，都是这样从小培养起来的。”吴文磊回忆道。
同时，地处市中心的上海康德利用优越的地理位置，聚集和充分利用各类社会资源。
上海市康德双语实验学校成立于2017年，还是一所年轻的学校，是英国Concord College授权使用Concord校名的姊妹学校，直接获得康德在人才、教学经验和学校管理方面的输出。
我参观上海康德的那天，上海昆虫博物馆的讲解员正在给小学生们讲解昆虫知识，教室里摆满了昆虫标本，孩子们席地而坐，不时提问。
潘文广副校长告诉我，这堂课其实是为一周后带学生参观昆虫博物馆做准备，为了让学生有备而来、有问题可问，学校特意把昆虫博物馆“搬”进教室，让孩子们提前学习相关知识。
“学校没有‘墙’。”在潘文光眼中，康德的学生经常外出，比如到学校附近的八号桥创意园观摩写生、到区射击场、网球馆开展特色体育活动，甚至到学校附近的密室玩逃脱游戏学英语，强化逻辑推理能力。
国际化：高度融合的理念与实践
与国际接轨的上海康德为学生提供了丰富多彩的课程选择，其中延伸课程涉及第二外语、自信心培养和STEAM课程三大领域，涵盖法语、西班牙语、英语戏剧、交谊舞、合唱、3D打印、机器人编程、机器人设计等具体内容。
每天中午是上海康德学子们的社团活动时间，《舌尖上的文化》、《中国古典文学欣赏》、 英语小说阅读》、《物理俱乐部》、《吉他》、《辩论》、《几何折纸》、《歌剧欣赏》、《纸模型》、《电影欣赏》、《机器人编程与设计》、《办公自动化》、《杂技》、《哲学》、《法国香颂》、《地理纪录片》、《卡牌游戏》等课程都是深受学生喜爱和追捧的课程。
每周二、四下午及放学后，学生们都会参加体育、艺术和音乐活动，其中体育活动课程提供射击、击剑、网球、高尔夫、篮球、足球、象棋、瑜伽等时尚多样的选择。
执行校长RACHELBORLAND（左三）和副校长潘文广（左二）
在上海康德，小学和初中的外教比例达到50%，高中所有核心课程均由外教讲授。
其中，英国康德学院校长Neil Hawkins、董事会主席Iain Bride同时担任上海康德学院董事会成员，定期飞往上海参加董事会会议；上海康德学院外教团队包括英国康德学院教师和毕业于英国康德学院的校友。
上海康德在姐妹学校模式的支持下，在运营管理过程中充分借鉴英国教育和学校管理的有益经验，致力于提供更加原汁原味的英式教育。
在学生管理方面，上海康德引入了英国学校书院制的管理经验，将所有学生和教职人员随机分配到四个特定的书院，每个学生都有专门的导师，一名中文导师和一名英文导师。
与传统班主任相比英语，辅导老师与学生联系更加密切，更注重对学生个体的全面指导，负责监督学生的日常生活和学习，必要时也会与家长联系。
每周五，校长亲自给家长写邮件，汇报一周的教育工作、重大问题及新规定；每月学校都会制作简讯，公布下个月的相关安排。
每三个月举行一次家长大使会议，由家长委员会成员出席，传达家长对学校运作的意见。
每学期学校都会为全体家长举办课程分享会，将传统的家长会改为一对一的家长会，学生家长每学期有两次与老师单独交流的机会，一次是与学科老师，一次是与辅导老师。
在规定的时间内，家长可以预约需要谈话的老师或辅导老师，真正实现个性化、一对一的家庭教育指导。
国际化的特点还体现在幼儿园阶段。
作为最早引进外教幼儿园之一，思南路幼儿园的外教并不开设“英语课”，原来，该幼儿园改变了“外教只教英语”的单一做法，探索如何科学、校本、创新地开展“一体化课程”，以国际化视野重新解读、优化“思优”校本课程。
当外教带着孩子们踢足球、练瑜伽、练跆拳道、演话剧时，尽管很多孩子没有英语基础，也不参加社会上的英语培训，但他们在日常活动中自然而然地与外教接触、互动，从见到外教不知所措到主动和外教打招呼、积极参与活动，大胆用“不太准确”的英语表达自己。
孩子们的主动性和积极性得到了充分调动和发挥，英语能力在不知不觉中得到了提高，更重要的是孩子们对国际文化的了解也得到了增强。
与此同时，同济大学设计创意学院派出多名中外教师，与同济黄埔设计创意中学的老师组成团队，开展具有国际视野的创新项目。在此期间，学校还引入了大量国际专家资源，来自世界各地的专家学者经常参与到学校的课程设计和实施过程中。
同济黄埔设计创意中学学生与来访的日产汽车公司设计副总裁交流
和黄浦区三所学校的约会，小编感受到的不仅仅是大刀阔斧的改革，还有对细节的深耕细作，在一系列探索个性化、创新性、国际化的实践背后，是“以学生为中心，把学生当成个体”的办学理念。
当教育为学生提供越来越多的可能性时，孩子们就会逐渐拥有健康的身体素质、积极的心理状态、可持续的学习能力，而这一切最终都指向如何做人。从过去到现在，再到未来，这是教育永恒的命题！
本文图片由学校提供
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