一对一外教助教老师：国际学校教师圈的“边缘人”：在洋孩子学校任教，“全能杂工”没

在国际教育圈的三类学校中，私立外语学校和公立国际部似乎受到广泛关注，外籍人员子弟学校则显得神秘而陌生。纯英美教育理念、全外教、学费高得离谱……很多“海归”教师在找工作时阿卡索，都乐于把“外籍人员子弟学校”列入“愿望清单”。然而，中国教师在外籍人员学校会遭遇什么？在“碰壁”与“如愿”之间，“围城”自有其曲折……

01争相考入外籍人员子女学校，汉语教师只能打零工？

Mandy在加入北京外籍学校之前，对国际学校行业了解甚少，担任助教后，她逐渐发现自己成了“保姆”，日常工作包括给外教买咖啡、泡咖啡、做PPT、打印论文、取快递等。

Mandy不仅没有实际的教学工作，还要开校车，因为孩子太小，有时还要带孩子在路边上厕所，对此，Mandy只能自嘲是“校车阿姨”。然而，她并不愿意长期打零工，工作一年后，Mandy逃离了洋学校带给她的虚幻光环，加入了另一所私立外语学校。

在大湾区某知名外籍学校担任理科老师的James，刚从一所私立双语学校的学科主任跳槽而来，因为专业能力强，加上学校刚好缺外教所以能顺利入职。不过，他的课时虽然不多，但强度不小。外籍学校学生活动多，对教学方式要求高，课时少的老师要承担课间值班和社团活动。

但工作以来，詹姆斯发现，在这所学校，除了中文教师外，中文工作人员只能担任助教或行政职务，像他这样能成为学科带头人的中文教师只是例外。

鼎思人才教师招聘顾问Jaycee基于多年的国际教育猎头经验发现英语，不少中国求职教师依然青睐国外学校，尤其是业内知名度较高的学校英语培训，常常被求职者“点名”。原因大致有以下两点：

第一，整体薪酬较高。根据鼎思发布的《2023年中国国际学校薪酬报告》，由于学校性质不同，外教薪酬差异很小，但对中教的影响较大，差距明显。其中，薪酬依次为外籍人员子女学校、国际私立学校、公立学校国际部。

第二，工作氛围好。对于比较喜欢“外企风”的求职者来说，西方的管理方式更加自由宽松。尤其在近几年的行业动荡时期，民办双语学校的竞争异常激烈，从管理层到一线教师，大家压力都很大，“一人身兼数职”的情况屡见不鲜。因此，这部分教师也对外企学校心生向往。

在此情况下，外校吸引了不少刚回国的“海归”的目光，而一些有其他类型学校工作经历、在行业活动中遇到外校从业者的教师也愿意尝试。

02 辛苦当配角后，中国教练能逃脱当“备胎”的命运吗？

去年从英国G5大学毕业的Elvis在秋招期间参加了上海一所知名外籍学校的面试。作为英语专业的学生，​​他想应聘英语教师职位。但该校只能提供助教职位一对一外教助教老师，而且薪资远低于Elvis的预期。在面试过程中，他还发现外籍学校似乎不太愿意接受母语非英语的人教留学生英语。最终，他放弃了这份工作，进入了同城另一所私立国际学校。

在房祖名看来，由于新人求职具有随机性，像艾维斯这样经历从“仰慕”到“失望”的求职者并非孤例，在国外学校当汉语老师也普遍面临当“助教”的“备胎”之痛。

一般而言，国外学校对中文教师的需求通常来自于A-Level、IBDP等国际课程体系中的中文课程，这些课程为学生的多元化学习提供了更多的选择，中文教师可以成为主讲教师，而其他科目，甚至是体育课，中文教师通常也只能担任助教。

此前，某引入粤港澳大湾区的外籍品牌，原本计划设立两所学校，一所为留学生，一所为民办双语学校。因此，学校在招人时表示，中文教师可以在已开办的外籍学校暂时担任助教，等民办双语学校开办后一对一外教助教老师，可以成为学校校长。然而，教师们期盼的栖息地因某些原因“胎死腹中”，中文教师处境尴尬，大部分教师选择辞职。

杰西认为，在任何学校，助教都很难升任校长，除非助教本身能力出众。雇主往往直接聘请经验丰富的“老手”担任校长，但由于助教仅限于“辅助”角色，在教学中缺乏发挥的空间，教学成果也无法自居。

不过，助教虽然是“副手”，但工作并不轻松。在很多学校，助教需要和主讲老师一起备课、设计课堂，需要非常熟悉一堂课的提纲和目的，学生的需求等。在教研部分，如果主讲老师能力不够强，助教的任务就会更重。

一位曾在顶思人才任职的老师曾透露，由于外教流动性大，她在职两三年就换了好几任外教。由于课程需要体系化，她要帮助每位外教熟悉、融入课程，并按照学校规定授课。因此，作为“助教”，她虽然承担了繁重的主力任务，却只能起到“配角”的作用。

一般来说，中文教师一开始的目标并不是“助教”这个岗位。虽然因为种种原因，她们接受了这个岗位，但如果她们心中还有“教师梦”，想要走得更远，通常就得另辟蹊径。在Jaycee多年的工作经历中，他接到过不少在外校任教的中文教师的咨询，他们在工作了几年后，选择转投私立双语学校。

03光环崇拜，留学生学校求职的三大迷思

在人才跳槽季，房祖名发现汉语教师在找外校工作时常常陷入几个误区。

一是“同工同酬”。

很多从事过该行业的老师都会发现“物以稀为贵”，在双语学校，同等职位的外教工资普遍高于中教。因此，老师们认为在“外教遍地”的国外学校一对一外教助教老师，工资制度会更加公平，中教应该能够享受与外教同等的待遇。但事实上，在国外学校，中教外教甚至很难成为“同事”，除了中教岗位，中教应聘时基本都是拿到“助教”的岗位，因此工资待遇并不如愿。

第二是“职业发展”。

除了薪资待遇，助教岗位起点低也给职业发展带来一定阻碍。虽然学校在招聘时一般会注明助教可以“长期聘用”，但实际操作中这样的情况很少，晋升空间狭窄。另外，以“助教”的头衔应聘其他双语学校的职位，也有可能被质疑教学能力。

第三是“包容性自由”。

不少教师认为，本土学校人际关系复杂，而外校天然有包容、自由的工作氛围，因此一些不善于沟通的教师渴望进入“理想国”。但双语学校和外校都有各自的运营生态，缺乏沟通能力的求职者不能单纯依靠“换环境”来解决问题，“破局”的关键是找到真正的职业瓶颈。

在房祖名看来，新人找工作一般都会有一个“去神秘化”的过程，但她也能理解求职者对这类学校的向往。

▪首先，作为一名汉语教师，处于全英语的工作环境中，我的外语水平可以得到很大的提高；

▪其次，如果能进入比较成熟的学校，还可以体验和参与西方式的教学和研究，这对于一线教师来说极其重要；

▪此外一对一外教助教老师：国际学校教师圈的“边缘人”：在洋孩子学校任教，“全能杂工”没，国外学校的工作经验对于全球求职也有帮助，对于有志于出国任教的老师也是一个很好的认可。

结论

当海外学校中文教师生存状态被曝光一角时，求职者也在反思这份职业过滤器。但无论选择哪种类型的国际学校，个人都需要着眼当下需求与未来发展一对一外教助教老师，为职业晋升积累更多资本与实力。

作者 | 敖竹梅

标签： 国际学校 外籍子女学校 助教 边缘人 求职