外教在英语教学中的必要性和作用外教在英语教学中有其独特的优势，聘请外教进入中国英语课堂教学是必然的。 提高外教英语教学效果应该引起我们的高度重视。 加强中外传统文化学习，减少文化冲突； 加强备课，充分发挥外教口语优势； 增加课外活动、增加课外交流对于提高外教教学效果具有重要作用。 外教； 文化; 英语为了促进英语教学水平的不断提高和学生英语学习效果的逐步提高，满足当前社会对英语实际应用的需求外教好处，实践证明聘请英语教师是一个好主意。通过引进国外智力支持外籍教师进行外语教学。 这种有效的方法可以从国外的教育方式和方法中吸收有用的内容外教好处，对我国的外语教学具有事半功倍的效果。 正如中国著名语言学家胡世林先生所言[1]“外教加入国内教学团队后的作用就像催化剂一样，为原有的教学注入了可观的活力，使语言和汉语教师一样可以轻松、轻松地进行教学。”熟练地教中国学生母语，这种独特的语言条件是中国老师无法比拟的。” 一、高校引进外教教师的必要性我国高等教育尽快融入国际世界的关键环节是英语人才的培养。世界各方面的发展都在不断增加外教好处，对外语人才的需求非常高，尤其是具有较强实际应用能力的外语人才。
[2]加入WTO后，教育产业作为服务业被纳入WTO条款，这对我国教育产业开放提出了更高要求，我国教育产业必须更快更好融入其中。 在国际化环境下，教育行业的一项重要任务就是培养国际化人才。 英语是世界通用语言，英语人才培养是我国融入世界的重要组成部分。 这对各高校特别是外语院校提出了新的要求。 目前我国的外语教学环境并不理想，“英语”的情况较为普遍。 我国的英语教学主要以书本为主，学生很难在实际环境中使用它们，因此“英语”的出现是必然的。 国家历来高度重视外语教学改革，在教材编写、课堂设计、教学评价、师资培训等多方面做出了很大的努力，但仍然没能改变不理想的局面。中国的外语教学. 对于英语专业英语、六级的要求，以及四、八级的要求，特别是一些学校将四、六级与学历学位挂钩的做法，深化了英语英语的应试倾向。 影响了正常的英语教学秩序和课程设计，忽视了学生实际英语应用能力的培养。 [3]为了改善现状，促进学生英语实际应用能力的提高，聘请外籍教师加入教学团队是重要手段。 目前，国内英语教师的英语水平应该相当不错，但他们对外国文化可能不是很熟悉。 教学内容普遍局限于英语本身，很难将外来文化等内容融入到教学过程中。
现代外语要求将文化教育贯穿于整个语言教学过程。 然而，我国大量英语教师仍然缺乏文化知识，因此在语言文化机制和语言思维方法的教学上还存在一定差距。 障碍。 外教在这些方面有着先天的优势。 他们可以给学生带来地道的语言和文化，让学生真正感受到东西方语言的差异，让英语生动形象，真正体现书本上的知识。 在实际应用中。 综上所述，中国大学引进外籍教师是非常有必要的。 二、外教英语教学相对于中教老师的优势 1、课堂气氛轻松自由，师生关系融洽。 由于长期受自身价值观和文化的影响，外教相对崇尚一种自由、平等、民主的理念。 在他们眼里，学生和老师是完全平等的。 在课堂教学过程中，学生和教师具有同等的地位。 教师是课堂教学的组织者、帮助者和协调者，学生是课堂的中心。 ，学生有充分参与的权利。 总体来说，外教的课堂比较轻松、幽默。 对于学生不懂的内容外教在英语教学中的必要性和作用，老师会非常耐心地教给他们，不会为了追求进步而忽视他们。 学生的心理压力都在外教的课堂上。 非常小。 2、教学方式多样化，以学生为中心 外教的课堂教学方法多种多样，一般都非常新颖有趣，其本质是以学生为中心。 这种教学方式可以大大提高学生的学习兴趣，但与国内教师相比英语培训，一般教学过程都是严格按照教案备课，教学内容过于局限于书本。
[4]外教善于利用图片、视频、录音以及影视作品甚至游戏进行课堂教学，使课堂内容更加生动，更容易让学生理解和接受。 同时，外教在教学过程中特别注意避免学生死记硬背知识，会尽力让学生在理解的基础上吸收知识。 有的外教让学生英语编排英语短剧，英语学生外教表演英语戏剧的同时学习英语； 学生既是演员又是观众，真正提高了学生的英语应用能力。 他们认为外语学习只有在实践中才能有效，因此交际教学法在外教课堂上得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。 3、当地语言文化优势 外教的第一语言一般是英语，是通过自己从小“习得”获得的，而不是通过后天习得的“第二语言习得”。 因此，在语言和文化的应用理解方面，外籍教师基本上优于国内教师。 尤其是在文化知识的教学中，由于大环境的限制，国内教师对文化知识的教学存在很大的欠缺，而外籍教师在教学过程中难免会涉及到文化灌输，这不仅有利于学生的语言表达学习，更重要的是拓宽了学生的视野，加深了对英语国家的宏观了解。 可见，外教比国内教师有其优势，可以极大地促进英语教学。
三、如何更好地发挥外教在英语教学中的作用 1、加强中外传统文化的学习，减少文化冲突 中国和西方国家文化存在巨大差异。 中国学生比较内向，不喜欢标新立异，比较注重书本的学习，认为老师就是权威，一般不会建立自己独立的思想； 而西方国家则敢于对老师认为错误的事情提出质疑。 中国学生更注重书本上的知识，希望老师能把书本上的知识解释得透彻。 外教只把书本当作工具。 如果有其他方法可以更好地教授知识，书本可以放在一边。 在中国，教师是知识的权威，但外教普遍认为教师不是权威。 教师和学生都有权提出自己的意见和看法，学生应积极参与课堂教学。 因此，一些中国学生觉得外教可能没有教多少知识，课堂上大部分时间都是学生讨论。 这些文化差异可能会引起一定的冲突。 这种冲突是学生和老师对课堂的不同期望造成的。 值得外教去理解和体验。 因此，外教学生应该主动吸收一些西方文化，利用图书馆、互联网等资源熟悉西方尤其是英美的主流价值观。 而外教也应该从各种渠道了解和体验中国传统文化，特别是教师所扮演的角色。 对此，高校国内教师应承担主要工作，高校每位外籍教师应指派一名国内教师作为联络员，向外籍教师介绍一些中国传统文化知识学英语，以便外教外教能够尽快适应国内的教学环境，使他能够融入国内课堂[3]，这样既可以充分发挥他的西方课堂教学方法的优势，又可以教与学结合实际我国的，这样课堂的效果才能得到保证。
2、加强备课，充分发挥外教口语优势。 很多时候，学生普遍认为外教的课比较随意。 他们可以学任何他们想学的东西，说他们想说的话。 没有具体要求，上完课往往感觉没学到。 到什么。 一般来说，学生对外国风土人情比较感兴趣，外教介入较少，学生也不愿意主动与外教交流，自然就渐渐外教课失去了兴趣。 这导致了课堂效率的逐渐下降。 在课堂内容和课堂要求的选择上，外教要起主导作用，注重备课，备课要非常细致。 学习的内容，每堂课要达到什么成绩，课后布置的作业，都要体现在备课中。 每节课都需要备好，每个学期、每个学年也有长远的计划。 教室设计是按照规划进行的。 同时允许外教进入各年级的英语备课群，以便更好地融入学校。 为学生的英语教学提供一些新的思路。 与此同时，虽然很多学生的书面英语水平已经达到一定水平，但英语的具体应用，特别是口语表达能力仍有待提高，甚至处于“中国特色”阶段。 在这种情况下，外教应重点培养英语实际应用能力。 通过先听、观察外教说的话，然后模仿、掌握，学生就知道如何说、什么时候说。 因此，学生能够熟练使用英语不再是困难。 许多学生有点羞于在公共场合说英语。 这时，外教应该加强课堂的互动，鼓励学生发言，让学生不仅多说，而且要正确地说，从而实现学生和老师之间的相互信任。
同时，外教应该设置一些新鲜、潮流的内容，激发学生的表达欲望，让学生有话可说。 有些外教因为上课时课堂气氛沉闷而忽视学生，忽视学生，缺乏与学生交流的机会。 这也是不可接受的。 外教必须把学生带入教学过程，在讲解知识的过程中充分激发学生的参与热情，由浅入深、由表及里，最终提高学生的英语水平。 同时，外教应特别关注学生的“汉语表达”[5]。 在外教课堂上，学生听地道的英语，有利于培养学生将英语信息直接储存在记忆中，克服母语的干扰，直接形成良好的语言。 习惯。 3、增加课外活动，增加课外交流。 毕竟大学里的外教很少。 因此，为了充分发挥外教的优势，学生应该主动与外教交朋友，克服害羞和缺乏自信。 不仅在课堂上，课后还应该主动与外教交流。 同时，学校包括外教也应该开设一些活动，比如英语角、英语电影研讨会阿卡索，遇到圣诞节、感恩节等西方重要节日时，应该组织学生与外教一起工作的活动。 。 在这个过程中，学生不仅可以学到地道的英语，还可以感受到丰富多彩的西方文化，还可以增进与外教友谊，为课堂学习打下更好的基础。 [1] 陈伯超，付耀． 将外教教师教学纳入开放式教学体系[J]. 辽宁教育研究，2000（09）60-62。 [2] 刘佳. 从外教口语课堂特点重新审视交际法的应用[J]. J]. 西安外国语大学学报，2018（03）108-112。 [3]何建刚. 如何提高外教管理效率的探索与思考[J]. 黑龙江教育学院学报，2018（07）29-30。 [4]周育中，王辉，王艺文。 外教与中国师生外语教学问题差异探究[J]. 外语教学，2018（11）77-80。 [5] 陈艳. 做好高校外教管理必须注意的几个环节[J]. 辽宁商业职业学院学报（社会科学版），2018（03）56-57。 马丽慧（1987.4-），女外教好处，山东青岛人，四川外国语大学翻译学院教师，主要研究方向为英美文化。
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