基于国家智慧教育平台的英语教学考核一体化实践研究

基于国家中小学智慧教育平台的小学英语教学考核一体化实践研究

门建利

内蒙古锡林浩特市第十四小学 内蒙古锡林浩特 026000

摘要：整体单元教学模式下的小学英语课堂对学生的课堂学习表现提出了高标准，要求学生按照英语教师的教学指导完成学习任务。 《英语课程标准》提出的教学与评价一体化的教学模式对小学英语课堂设计提出了更高的挑战。 小学英语教师需要提高专业素质，将小学英语课堂教学与考核一体化的教学模式融为一体。 进行科学应用，帮助学生提高课堂学习效率。 本文将对小学英语课堂教学与考核一体化的教学模式进行实证分析，并结合本单位小学英语教学与考核的整体教学设计与实施，探索教学策略。

关键词：小学英语； 单位作为一个整体； 教学与评价一体化；

单元整体教学模式更加注重教与学的互动。 教师根据学生的反馈反思教学智慧英语平台，可以科学改进英语课堂的教学管理模式。 小学英语教师在开展全单元教学实践活动时，采用教学与评价一体化的课堂教学模式设计，能够充分落实我国现阶段教育领域研究的热点问题“为什么教”。 ？” 和“如何学习？” 和“你如何评价它？”。 教学评价一体化立足于更加宏观的视角，科学处理教师教学、学生学习以及整个教与学过程评价之间的关系，为学生的英语学习提供更加完整的教学模式，充分体现学生的素质。 '在课堂上占据主导地位。 按照以学生发展为中心的理念指导，让学生充分参与课堂的各个环节，使教学与考核一体化的课堂模式促进学生英语学科核心能力的培养。

一、小学英语课堂实施一体化教学与考核教学模式的积极意义

（一）有利于有效解决英语课堂面临的教学挑战

在小学英语教师整体单元教学实践课中，教学与评价一体化的课堂教学模式能够带来非常显着的积极效果。 一方面，随着我国新课程改革的深入实施英语，英语教师需要及时更新教学理念，将学术界最前沿的热点问题转化为教学实践，从而促进教师之间的共同成长。和学生。 另一方面，要改变传统教学模式表面功利性的教学现状，从知识能力的教学目标转向核心素养的教学目标，追求英语课程作为语言学科的应用实践。 。 把单元作为一个整体，分析课与课之间的联系，设计不同的教学内容和评价方法，不仅可以将碎片化的知识转移到单元整体的教与学上，而且有助于实现小学英语课堂从课堂到课堂的转变。 “教学到教学”。 由“以学为主”向“以学为主”转变英语，推动教学与评价一体化的教学模式有效实施。

（二）有利于形成科学、高效的英语课堂教学模式

小学英语教师采用教评一体化课堂活动设计，就是要科学把握教、学、评三个环节的相互促进、相互影响，为学生整体单元学习活动提供完整的课堂环节。 它是一种科学构建的高效英语课堂教学模式。 单元教学法追求学生从宏观的角度把握各单元的内容知识智慧英语平台，梳理各单元的学习内容，构建完整的知识体系。 以单元主题教学情境为驱动，将教学与评价融为一体的教学活动设计成科学的学习过程，从而有效提高学生的课堂学习状态，进一步加深学生对单元整体内容的印象，优化英语课堂教学模式过程中基于国家智慧教育平台的英语教学考核一体化实践研究，提高学生的英语学习能力，使学生在教学与考核相结合的课堂学习活动中充分展现自己的英语学科综合素养。

（三）有利于优化评价方法，落实核心能力培养目标

在小学英语教师教学与评价一体化的教学模式实施和发展过程中，教师应结合新课改核心能力培养目标，有效设计课堂活动。 通过教学与评价一体化模式指导和优化评价方式。 对于小学生来说，以往的英语课堂学习活动更多地侧重于英语知识的应用。 为了培养学生的英语核心素养，实现《英语课程标准》所倡导的为学生终身发展奠定基础的目标，英语教师应突破传统的课堂评价方式智慧英语平台，不过度追求学生对理论知识的掌握。知识和词汇的积累。 相反，更多地关注学生在课堂上的学习表现。 因此，小学英语教师需要根据英语学科素养培养的要求，设计以学生为中心的教学活动，为学生搭建更多形式的呈现舞台，为教学评价创造更多的物质基础。 因此，依靠教学与评价一体化的学习模式学英语，教师可以运用多种形式的课堂实践活动和多方位的评价方法，保证培养学生核心能力的教学目标的实现。

2、以单元为整体的小学英语教学与考核一体化教学设计与实施

（一）设计单元总结课程，开展教学与评价一体化的教学活动

根据教学与考核一体化的课堂设计模式，在英语教学实施过程中，可以充分利用单元拓展环节，为学生提供教学与考核一体化的实践参与活动。 特别是在英语教学的排课方面，根据单元主题的要求进行教学设计，总结单元的关键词和句型，重构相关课文。 这些对词语、句型、课文的整理和整合，为小学英语教师实施教学与评价一体化的课堂活动提供了很好的教学条件。 例如，学完《人民教育通达版》五年级英语版第1单元“我们有新朋友”后，教师可以带领学生做该单元的拓展练习：“介绍一下你的朋友”。 老师根据本单元的总体目标和本单元的学习内容给出了基本框架句型：我有___（数量）个新朋友。 他/她的名字是___。 他/她来自___。 他/她喜欢___（爱好）。 学生根据老师提供的提示完成该环节的学习活动，老师则利用适时的评价性语言引导学生提高英语学习成绩。 然后，经过第二单元“她看起来很可爱”的学习，学生们掌握了一些描述人物外貌特征的形容词。 这时，教师可以继续设计“介绍你的朋友”活动，要求学生结合第一、二单元所学的知识智慧英语平台，进一步丰富自己的介绍文本。 两个单元学习内容的合理有效整合，不仅提高了学生运用英语进行日常交际的教学目标，也实现了《英语课程标准》所倡导的单元整体教学理念。

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