谈小学英语教学中的外部奖励
【摘要】 提升小学英语课堂成效，激发学生课上学习兴趣，促使他们课后也能积极钻研英语，这始终是笔者长期探索的课题。某次教学实践中，笔者顿悟引入竞争形式给予学生外部激励，是一种极为高效的教学策略。此外，在笔者个人育儿过程中，也应用了相似方式，成功化解了困扰多年的难题。这不禁让笔者深刻地反思小学教学的关键和根本所在。
【关键词】竞争机制 外部奖励 认知 心理发展
教学中的困惑
尽管作者担任小学英语教育工作将近九年，然而始终对小学英语教学抱有热情
学习过程令人迷茫，觉得知识传授非常吃力，授课时也感到身心俱疲，并且尚未寻得一些能让作者乐在其中的英语教学途径。由于英语属于外来语言，学生与教师日常都难以觅得实践英语的环境。不过英语终究是门语言，作为语言就必须在互动中得以维系，唯有通过交流才能真正掌握。孩子上学时接触英语的时长通常只有每节课的40分钟，因为课程安排紧凑，还要兼顾小学课堂的管理工作，所以孩子真正用于学习英语的时间被进一步压缩了。这么短暂的接触时间，如何能够掌握英语呢？因此，提升课堂教学的成效变得格外重要，同时孩子课后自发地进行英语学习也显得尤为必要。那么，怎样才能让英语课变得更加高效，又怎样激发学生在课外主动学习英语的兴趣和意愿呢？这一直是困惑笔者多年的难题。
一则教学案例与反思
在这个迷茫时刻，作者持续探寻高效的英语教学途径，最近一节课
堂教学给了笔者启发：
孩子们天生就爱活动、爱探索，他们通常对乏味的学习内容提不起兴趣，英语知识在缺乏生动有趣的学习环境时英语外教 奖励学英语，往往容易显得单调乏味，所以我们必须借助一些竞争手段来激发孩子们的学习热情，过去我在课堂教学中使用的竞争手段是画勾（课后统计哪组画的勾最多，哪组就获胜，集齐20个勾可以换取一份奖品）这种方法。这种奖励方式实施了一段时间后英语外教 奖励，其效果逐渐减弱，无法有效激发学生的积极性，因此必须寻找新的激励手段来维持课堂秩序，持续引导学生关注英语学习，为此需要不断对表现优异的学生给予肯定，以此活跃课堂气氛英语，然而，课后进行相关记录是一项繁重的工作，同时，黑板上密密麻麻的标记也占用了不少空间。
为了躲避打勾引发的不便和弊端，我最近开始运用‘逐级上升’的竞争策略。这个方法需要在黑板边沿制作一个表格，包含四列和若干行，每列代表一个大组。在四列下方分别写上G1、G2、G3、G4，用来标识各个大组。每个格子下方要放置四个同色磁铁，作为起始标记。如果某个小组表现出积极发言、回答正确或认真听讲的行为，就让他们上升一格。相反，如果有小组上课不专心、说话或参与读书等活动不积极，就让他们下降一格。最终要观察哪个小组最先到达顶端。如果到达顶端时教学活动还未结束，就启动第二轮，并换用不同颜色的磁铁英语外教 奖励，持续进行下去。等到课程结束，老师和同学们便容易识别每队登楼的轮次和进度，明白哪队最为出色，教师会对最优异的队伍授予一个动物造型的纪念戳，或标注GOOD
收集其他种类的图章，当数量达到二十枚时，可以到教师那里换取一份礼品，或者继续参与更高价值的代金券获取活动。
那堂课采用了类似爬楼梯的竞争形式进行教学英语外教 奖励，起初笔者并未料到会产生什么结果英语外教 奖励：探讨英语教学中英语培训，外部奖励究竟起到了怎样的作用？，但发现四年级的学生对这种竞争方式极为关注，对相应的奖励也十分看重，磁铁的移动直接影响了课堂上的表现，导致小组里原本不专心听讲的同学也不得不认真参与，否则他们的团队排名会落后于其他小组，从而受到惩罚
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