英语项目组教研活动

教而不学则浅，学而不教则空。 金秋九月学英语，浮山外国语小学各学科组开学后开展了丰富的教研活动。 他们通过集体讨论打磨课堂教学，通过培训课程标准加深对教材的理解，在实践中促进教师专业成长。 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》全面推广的当下，英语项目组致力于践行课程标准新理念，打造优质英语课堂。 在上周的教研活动中，学校有幸邀请到了专家老师朱诚来解析《新课标视角下的小学英语教与学的演变》。

激发思考的问题清单

俗话说“磨刀不误砍柴工”。 为了提高学习的听力效果，英语组老师们提前做足了功课，思想先行，结合自己现有的学习和新课标的实践，整理出了题库。 。 本次讲座主要围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的“课程性质”、“课程目标”、“课程内容”和“课程实施”四个方面进行讲解。 专家们仔细地列出了这份清单上的项目。 分享中问题融会贯通，分析过程中的选择和权衡详细解答，解答了老师在阅读和练习中的疑问。 大家听了、记了、学了、思考了，收获很多。

专家讲座助你理解

经过一系列前期线上线下的学习培训和书籍学习，教师们对新课程标准中的一些核心概念更加清晰。 专家们用生动简洁的语言深入浅出地讲解，一一提出问题，引人深入思考。 众所周知：“核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必要品格和关键能力”。 这三点具体是什么意思呢？ “关键能力是指能够做事；必备品格是指做正确事情的习惯；正确价值观是指坚持做正确的事情。我们要先教学生做人，再教学生做人。”做事……”还有很多这样的解释，让人更加理解。

一案审查提高效率

专家们精准选取与自己观点相符的案例“理清理据”，将教材与现实生活联系起来英语课程内容的组织以主题为引领，用最通俗易懂的语言进行“说理”，对牛津教材的内容进行了梳理。 例如，主题作为课程内容六要素之一，在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中增加了三个方面，即“人与自我”、“人与社会”和“人”。和自然”。 专家们在为我们明确学科内容要求的同时，以5B教材中的主题为例英语项目组教研活动英语，将整本教材中每个模块的12个单元进行了分类英语培训，细分了主题组，并对子主题内容进行了注释。 。 这些综合参考资料帮助教师更好地理解课程主题的划分要求； 同时英语课程内容的组织以主题为引领，它们在编写教案的过程中提供了便利，提高了效率。

会议结束后，大家发表了自己的意见和想法

两个小时只是老师们学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》的开始； 会后，大家写下了自己的学习感悟，结合自己的教学英语课程内容的组织以主题为引领，准备参加下周的教研组活动。 合作伙伴们又进行了一轮相互研究和学习。

辛毅老师：听了朱老师的讲座，我越来越认识到英语教师在设计教学时应该重点回答关于语篇的三个基本问题。 首先，演讲的主题和内容是什么？ （What）其次，话语所传达的意义是什么（Why），第三，话语具有什么样的语言结构和特征（How）。 在我们以往的教学设计中，教师通常可以重点研究What问题，但对Why和How问题的深入思考可能较少，而这正是新课程标准对我们教学设计所期望的改进。

张新辉老师：朱老师对于如何提高思维品质也有独到的见解。 给我印象最深的是逻辑思维。 朱老师一针见血地指出，课堂上提出的问题应该是问题而不是问题。 教师在设计课堂时应考虑其合理性，而不是想当然。 另外，创新思维中的问题意识是指思维的问题心理。 人们的认知中，经常会遇到一些不清楚的问题或现象，通常会产生怀疑和探索的心理状态。 “问题意识”这四个字并不新鲜，但如何根据小学生的年龄特点让孩子多思考、多创造英语课程内容的组织以主题为引领，才是老师接下来需要重点关注的。 实践出真知，相信在新课程标准不断实践探索的过程中，我们一定会取得丰硕的成果。

正如课程研发部主任王景春老师所说：“朱成老师这次分享的案例小而精，分析简洁明了。” 近两个小时的教研活动就像一场脱口秀，让人意犹未尽。 教学研究是一种实践。 面对新的学科课程标准和教学改革新路径，专家的指导和团队的联合攻关为教师提供了滋润课堂的活水。 教学之路漫漫，福山英语老师砥砺前行。

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