英语作为国际通用语言，在国际交流中发挥着重要作用。 受国际开放的网络环境和我国英语推广形式的影响，学生的文化认同感在英语教学中发挥着重要作用，语言成为人际交往的重要手段。 ，是国际跨文化交流的桥梁。 本文主要从文化输入、文化体验、文化传承等角度分析文化认同在英语教学中的作用及运用策略，以实现英语教学的多元化发展。 汉语的文化特色在英语在中国的本地化发展中逐渐显现。 这是英语对中国语言和文化认同的主要表现。 在英语教学中实现文化认同，保证了世界各国人民之间平等、有效的文化交流。
随着全球一体化进程不断加速，各国文化进入融合阶段。 英语教学不是单一的外语学习渠道。 有效利用课余时间可以拓展学生的视野阿卡索，让学生获得丰富的文化影响力。 借助互联网平台，教师可以引导学生通过专业网站获取大量的课外英语读物，培养学生的异质文化认同感。 学生可以利用现代传媒设备了解英语国家的文化历史和实际发展，阅读一些国际知名的英美小说，通过观看流行的英语影视作品阐明中西文化的差异。
例如：在假期教学过程中，教师利用适当的教学引导英语培训，让学生了解西方的节日习俗，让学生比较中西方节日的差异，如西方的圣诞节与中国的春节、西方的平安夜与中国的过年等。夏娃。 通过多媒体播放大量视频和文字材料，教学主题是：节日快乐。 （提供真诚的节日祝福）向学生介绍西方节日的起源和庆祝方式，并在圣诞节前后进行英语演讲。 学生们分成多个小组排练英语短剧马克、珍妮特和孩子们的祝福……活动结束后，师生们一起装饰圣诞树，制作圣诞贺卡。 让学生跟着老师学习《with you a merry christmas》这首广为传唱的英语歌曲，学生可以通过实践活动加强对西方文化的了解。
教师需要转变传统教学观念，在文化教学中适当融入中西文化对比，引导学生树立优秀的民族价值观。 文化内容的定义需要关注语言特征，以便学生在英语学习中能够理解国际交流。 语言和文化的规律。 英语教学应注重英语文化的输入英语培训推广，设置具体的教学场景英语培训推广，让学生体验西方国家的文化内涵。 在外语教学中，学生不仅要传授语言知识，还要通过实践探索了解西方国家的风俗习惯和生活。 特点阿卡索，将西方文化引入英语教学课堂，设置丰富多彩的教学场景。
例如：在教授西式就餐习惯的过程中，教师可以为学生搭建西式就餐场景，创设餐厅中的英语情景对话：
A: 先生，有什么可以为您效劳的吗？ （先生，您想要什么？）
B: 你早上有什么？ （早上有什么？）
让学生在西餐厅扮演服务员、厨师和外国游客等角色，在表演中学习西餐礼仪。
通过学习体验提高学生的文化认知。 实施文化体验的前提是扩大学生的知识面，让学生间接获得对话经验，丰富学生的知识储备，在教学过程中向学生介绍文化知识，并适当补充两国文化差异，让学生获得文化教学相关的学习经验，为学生今后的跨文化交际活动打下良好的基础。 确保认知体验的充分性和深度。 体验是指学生间接或直接参与教学实践的过程。 通过教师设置的丰富多彩的体验活动，可以拓展和深化文化知识。 尊重学生主体地位，调动学生参与积极性，全面贯彻以人为本的教学思想，以语言作为文化传播的载体，分析语言具体的文化属性，增强学生的体验感。
例如：根据给出的信息：在接待室外，一群求职者挤在接待员周围，询问几分钟后开始的面试情况。 搭建学习体验场景，学生分别扮演求职者和接待员。 提出不同的问题：你为什么想要这份工作？ 您认为十年后的自己在哪里？ 等，体验过程中用英语交流，并在交流过程中分析中西方求职理念的差异。
英语教学不能仅仅停留在课堂教学。 还需要开展适当的课外活动，为学生创造良好的实践场景，引导学生主动认识和理解文化差异。 教师可以利用课余时间带领学生参加英语文体比赛和英语技能比赛。 竞赛和其他文化活动。 在学校和社会英语组织的共同努力下，我们与学校旅游俱乐部、小品俱乐部、歌曲俱乐部等组织建立了合作关系，建立了英语小品比赛、英语歌曲比赛等多元化的竞赛形式，让学生体验文化在竞争中。 沟通的乐趣。 强化学生的学习体验，提升学生的文化认知，让学生在文化转型中获得情感理解，主动消化知识。 教师发挥引导者作用，坚持以学生为主体英语培训推广，增强学生的文化认同。 文化认同是文化体验的前提，文化体验是文化认同的深化。 在英语教学中，两者相辅相成。 文化认同的提升离不开丰富多彩的文化体验。
例如：选择歌曲《我们是世界》进行教学。 从歌词来看，因为世界似乎就是这句台词； 我们是让你的日子更美好的人，你可以认识到世界是一个整体，了解东西方文化的发展。 奉献的理念形成，并在此基础上探索东西方一致的思想和情感。
学生知识体系的构建需要在真实的实践环境中感受和体验。 通过积累丰富的生活经验，他们可以积极地进行文化学习。 社会环境是真实的语言场景。 学生积极参与社会文化学习并通过活动进行观察。 将文化信息转化为生活中必不可少的语言技能。 定期组织学生参加社会英语实践，探究英语体系中蕴含的文化因素，提高学生的综合文化素养。 文化体验可以加深学生对中国传统文化和西方文化的理解，增强学生对两种文化的认同感，认识到跨文化交往中因文化差异而产生的沟通冲突，并在今后的工作和学习中主动预防。 文化冲突减少了外来错误文化对自己思想的入侵。
例如：在教学之前，老师准备了一个关于两个人的英语剧本：苏珊和凯茜。 这个故事是关于两个好朋友凯茜和苏珊的。 凯茜是一个很瘦的女孩； 另一方面，苏珊是一个很重的女孩。 老师引导对话：两个不同的女孩，对身材的看法不同，她们互相羡慕。 在特定条件下开始英语对话：为什么你不是我，我不是你？ 当学生们扮演的剧中人物以咆哮的方式发泄情绪时，全场学生爆发出热烈的掌声，课堂气氛达到了高潮。 在轻松的教学氛围中，老师让学生思考东西方人的审美差异，然后在此基础上进行课堂辩论，要求辩论双方阐述中西审美文化认同国家。
在教学设计过程中，需要比较中西文化的异同，让学生以客观、平等的态度看待各国文化差异，理性思考西方国家积极的文化内容，并以文化包容的态度进行。 学习英语。
如果要弘扬文化传承，需要在教学过程中加入中国文化素材，在英语教学课上引入与中国文化相关的英文材料，或者设立第二课堂英语培训推广，让学生主动接受与中国文化相关的英语词汇并学习使用英语 弘扬中华文化。 坚持理论与实践相结合的教育原则，为学生创造良好的实践环境，提高学生学习英语的兴趣。 同时，要利用信息平台，利用好课余时间，培养学生对外文化交流的意识，并在今后的工作和学习过程中，不断传播中华文化。 目前，很多高校使用的英语教材以英语内容为主，涵盖衣、食、住、行等方方面面，主要目的是提高学生的英语沟通能力。 教师在教学设计阶段应适当融入中国文化素材。 例如：中国优秀的茶文化、武术文化等，让学生深刻理解中华文化传播和发展的重要性，明确中西文化理念的差异，促进中国传统的继承和发展文化。
为了培养当代学生在语言学习中的跨文化交际能力，需要潜移默化地渗透其他国家的优秀文化。 教师需要不断提高自身的文化素养。 只有具有扎实的语言功底和较高的民族文化素养的教师才能在英语教学过程中选择正确的文化内容，如：英语谚语、中国诗歌、传统文化礼仪等，教学内容蕴含着丰富的文化内涵。 只有充分了解西方和中国文化内容的教师才能为学生创造良好的实践环境，培养学生优秀的文化意识，并利用网络平台获得丰富的跨文化交际知识。 网络资源实现文化双向输入。 以文化传播为主要目的，加深学生跨文化交际理解能力，发现中西文化差异，熟练运用英语词汇进行跨文化思维，引导学生形成正确的文化观和价值观在沟通和互动过程中。 语言是文化传承的重要载体。 英语教学中应适当融入文化因素，注重中西文化的比较。 我们在学习西方文化的同时，也应该继承和发扬自己的文化。 利用多媒体技术解析文化素材，结合当前东西方文化融合的热点问题，培养学生的文化自信。
在英语教学中，通过民族文化认同实现文化传承，将中华文明成果传播到世界各地。 语言是文化的载体。 民族语言蕴含着丰富的思维方式和价值观，与民族习俗和传统文化密不可分。 只有形成高度的文化自信，才能实现民族文化的繁荣发展。 英语教学的主要目的是让学生在学习丰富的语言技能的同时，充分了解西方英语国家的文化背景和历史知识探索文化认同在英语教学中的作用与策略，并在与他人交往的过程中输出本民族的优秀传统文化。
基金题目：2019年河南省哲学社会科学规划项目“民族文化认同视角下的儿童视觉艺术融合与创新研究”（编号：2019BYS028）
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