如何教好英语阅读

阅读教学作为英语教育的重要环节怎么学英语 小学生，是英语教学的重点和难点。 在《小学英语新课程标准》的指导下，怎样才能上好小学英语阅读教学课呢？ 小学阅读理解教学的主要教学目标是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯怎么学英语 小学生英语，增强他们的阅读信心，消除畏难情绪，从而能够阅读简单的文章，掌握一定的阅读技巧和方法。 最后，为培养学生成为具有独立阅读能力的人打下良好的基础。

1.阅读教学现状分析。

俗话说：“活到老，学到老”。 阅读是人类知识和经验的主要来源。 培养学生良好的阅读能力，给学生一把打开知识之门的“钥匙”，激发学生的求知欲，增加学生的阅读信心，消除学生的畏难心理，使他们能读懂简单的文章并掌握其中一些阅读技巧和方法是阅读教学的主要目的。 阅读教学作为英语教育的重要环节，是英语教学的重点和难点。 东莞市目前使用的人教小学英语教材在第三卷中有“读写”教学部分，要求教师加强阅读能力的培养，以适应更深层次的英语学习。 目前，小学英语阅读课教学还存在不少问题，主要体现在以下几个方面：

【问题一】教师对Read and Write阅读教学认识不够，忽视培养学生阅读能力的教学目标。 甚至有人认为，阅读能力和思维能力的培养与小学英语教学关系不大，部分教师教学方法单一。 【问题2】教师对于“如何激发和培养学生的阅读兴趣”的问题思考得不多。 教材中提供的一些阅读内容与部分句型教学内容类似，但不够深入，不能很好地培养学生的阅读兴趣。 【问题3】根据相关调查，可供学生使用的同步阅读教材并不多。 市场上出售的短文阅读文章大多难度不合适，生词过多，学生自己的词汇储备也较少。 他们应该具备什么 阅读能力较差，缺乏有效的文化背景知识。

2、阅读教学应遵循的原则。

小学阅读理解教学的主要教学目标是：激发学生的阅读兴趣，使学生读懂简单的文章，掌握一定的阅读技巧和方法，养成良好的阅读习惯。 然而学英语，阅读兴趣和能力的培养并不是一蹴而就的。 它需要教师精心设计课堂教学，以科学、有针对性的方法引导学生阅读，逐步形成。 因此，小学英语教师在设计英语阅读教学时必须注意以下原则：

1、阅读内容的趣味性、适宜性、匹配性。

在设计阅读课的教学过程中，教师应把握学生的心理特点，尽量选择贴近学生生活的内容，以提高和激发学生的学习积极性、增强教学效果为出发点。 例如，在教授PEP8 Unit 4 My Holiday Part B Let's Read时，教师可以先用课件展示学生最喜欢的卡通人物“哆啦A梦”大雄，以对话的形式复习旧知识。 如：大雄，你假期做了什么？ 我和父母一起去了公园。 等等。这就引出了一篇关于大雄假期的短文。 这时，学生的学习兴趣就提高了，学习就会轻松很多。

此外，教师还可以选择一些难度适当、新词汇量不大、内容不深奥、学生阅读难度不大、与教材内容在主题上基本相符的阅读材料。物质和内容。 这不仅可以巩固书本知识，还可以拓展英语知识，增强学生运用语言知识的灵活性。

2、阅读训练方法的多样性、科学性、有效性。

在教学过程中，教师可以采用不同的形式来训练学生的阅读能力。 例如：选择语法相似、主题相似、难度适当的短文进行听力和阅读训练； 采用听读结合、多种感官参与的方式进行阅读训练； 为了提高阅读的主动性，让学生明白阅读的前提。 复述课文或自编对话，提供阅读和口语结合的训练； 它还提供阅读和写作相结合的培训，让学生模仿短文，并根据一定的语法和语言规则重新创作短文。

三、阅读教学的实施过程：

(一)预读

1.有趣的呈现方式，激发阅读兴趣。

教师的启发和引导在阅读教学中起着关键作用。 教师要善于运用提问法、直接叙述法、表演法等技巧，巧妙地引导学生愉快地进入文章，激发学生的阅读兴趣。

2. 创造巧妙的活动来消除阅读困难。

大多数学生在阅读过程中都会遇到一些生词和难懂的语法。 如果教师只用教授词汇、语法等枯燥的方法来解谜，效果可能不会好。 学生应养成通过上下文猜测生词含义的习惯。 对于极少数猜不出来的生词，学生也可以利用“快乐词典”自行查找词义。 教师还可以适当介绍文化背景知识，通过网络书籍等渠道引导学生找到更多相关的文化背景知识，这也有利于培养学生的学习主动性。 此外，教师在讲解语法时应力求简单、清晰、生动，举例应情景化、幽默怎么学英语 小学生，这样学生才会乐于学习。

3.布置任务，让学生清楚地了解自己的阅读目标。

不同的阅读目的决定了阅读的方式和速度。 阅读方法有扫读、跳读、精读和泛读。 教师在阅读教学前应提出本课要解决的问题，提出具体任务，确定各教学阶段的阅读目的和方法，提高学生的阅读能力。

(2) 阅读（读中）

1、教师应有意识地培养学生默读能力。 例如，在阅读过程中，教师应引导学生学会用手指敲击桌子而不是朗读，使他们的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们朗读或小声朗读的习惯。

2. 扫描并理解。 要求学生快速阅读课文，整体把握课文脉络怎么学英语 小学生，理解课文大意，找到关键词和中心句，使学生对内容、结构有一个整体印象，以及作者的写作意图。 教师测试学生扫描理解能力的方法包括：

1）判断课文主要信息真假，选词填空，或简单问答。

2）选择与文字内容相对应的标题和图片。

例如：在教授PEP7 Unit 4 Part B Let's read时，让学生先读问题

①谁是刘云的新朋友？

②爱丽丝和安是双胞胎姐妹吗？

③ 它们有什么不同吗？……

并明确阅读目标和方法——快速浏览阅读，然后快速浏览找到问题的答案。

3.浏览并提问。 通过阅读标题、第一段或中心句，学生可以形成对全文内容的预测，引导学生围绕谁、哪里、什么、何时、如何等问题进行阅读，并用自己的猜测理解阅读内容并将文本转化为文字的可能答案。 阅读成为一种确认活动。 例如：在教授 PEP7 Unit 4 Part B Let's read 时，我首先让学生提出问题 1) 谁住在澳大利亚？

A. 爱丽丝 B. 刘云

2) 艾丽丝的父亲在哪里工作？

A. 医院 B. 学校

3）爱丽丝的父亲是做什么的？

A. 司机 B. 老师

4) 安怎样去学校？

答：步行。 B、骑自行车。

……

读完标题和各段落的中心句后，学生可以通过在阅读前思考和猜测这些问题的答案来增加阅读文章的信心。

4.仔细阅读并欣赏。 教师引导学生仔细阅读和理解文章，并设计一些练习让学生完成以测试他们的理解程度。 教师可以采用听读结合的方法让学生欣赏短文，也可以通过模仿阅读、自读、小组阅读等达到巩固语言的目的。

(3)读后

在这种教学中，教师可以重点训练学生的思维，可以采用读与口语相结合的方法，如：复述练习，有教师提示改为无教师提示，这样可以增强学生的语感和语言组织能力； 还可以采用阅读与写作相结合的方法，如重写练习，不仅巩固文章内容，还可以训练学生的写作和理解能力。 此外，教师还可以引导学生将思维从课堂延伸到生活，有效挖掘学生的语言潜力，培养学生实际综合运用语言的能力。 例如，在学习了一段关于“问路”的简短对话后，教师可以利用课件展示东莞的地图，让学生在理解阅读材料的基础上，成功地写出自己的文字。 导演表演了他们的“问路”生活片段，也拓展了教学内容。 最后，教师还可以评价学生完成任务的情况，但评价需要具有激励性。

教学实例：

PEP5 单元 4 A 部分 读写

教学目标：

1.听、听、读、写五个动词短语

2.听、说、读、写句型：你能做什么？ 我可以…。

3. 使用What can you do? 进行沟通的能力我可以…。

4、培养学生乐于助人的意愿。 要负责任！

教学步骤：

1、热身：

1）唱首歌：我可以帮忙（替换）

2）连锁游戏（复习语言，激发兴趣，师生对话，让学生在自然对话中理解阅读材料中的新语言如何教好英语阅读，尽量缓解阅读困难）

我可以…。 你能做什么？

（任何答案：我可以跑/跳……）

2.预读

如果你妈妈生病了，你能做什么？

（分组讨论）

预测阅读内容

T：山羊妈妈也病了。 谁能帮助她？ （课件演示：肮脏的房间，山羊妈妈生病躺在床上）

SS：动物。

游客：有多少只动物？ 他们是谁？

（学生在阅读前猜测答案）

3.阅读中

初读：（扫读）

读完后，回答上面的预测问题，看看谁的准确率更高。

二读：

分配阅读任务，学生随身携带任务并浏览它们。 （简单判断，给予信心）

1）谁生病了？

A. 山羊妈妈 B. 山羊爸爸

2）谁可以扫地？

A. 猴子 B. 狗

3）谁可以擦窗户？

A. 猴子 B. 狗

4）Zoom可以浇花吗？

答：是的，他可以。 B. 不，他不能。

第三读：（仔细阅读，培养学生处理信息的能力）

阅读前布置书中的填空题，阅读后可在小组中进行操作英语，体现合作互助。 教师对中低年级学生进行深入指导。

第四读：

观看视频或听录音并自由朗读。

第五读：

示范阅读、协作阅读或小组阅读。 （增强语感，发展阅读能力）

4.读后

招聘会（说延伸：招聘演员、保姆、运动员、教师）

你能做什么？

A：我跑得很快。

B：我会做饭。

C：我会唱歌、跳舞。

……

5.写一份简历（书面延伸）我是……我可以……。

（阅读和写作教学相结合，在执行任务之前，老师必须给出一个模型，让每个学生知道如何操作。）

6、总结与评价（给学生心理上的满足和情感上的收获）。

7. 课外作业

1）听、读、写。

2）读给一位老朋友听。

3）提供相应难度的文章供学生阅读。

4.阅读教学效果与反思。

经过一段时间的阅读指导，在老师的精心指导和激励评价下，学生的英语阅读兴趣逐渐提高； 通过科学的阅读教学方法，纠正和规范学生不良的阅读习惯，从而养成良好的阅读习惯。 ; 学生的英语阅读能力将因正确的阅读方法和阅读技巧而不断提高。 可见，关注学生的需求，关注学生的情感，激发学生的阅读热情，培养他们良好的英语阅读习惯，才能提高小学英语阅读教学的质量和水平。 我们教师在日常阅读教学中仍需不断改进教学方法，才能更好地引导和激励学生学习英语阅读，一步步走向成功的英语阅读教学。

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