我校英语外教一对一：我校邀请外教开展英语口语教学活动

我校邀请外教开展英语口语教学活动

《高中英语新课程标准（2017年版）》明确规定，英语语言能力，即通过听、说、读、看、写等方式理解和表达意思的能力，是构成高中英语课程的基本要素。英语学科的核心能力。为了提高学生的英语听说能力，培养学生英语学习兴趣和文化意识，进而培养学生英语学科核心能力，我校特邀来自兰州英科瑞英语的Edu和April两位外籍英语教师学校教授英语口语课程。自2018年12月6日起，高一、二年级共6个班每周四开展英语口语活动。三周的英语口语课程虽然短暂，但给我校师生带来了新的知识。教学经验和教育理念。

1▶

围绕主题开展口语教学，精心设计教学内容

两位外教的课程设计得非常巧妙。每节课从入门到结束，自始至终都给人清新自然的感觉。我们学校的学生英语基础薄弱。在了解学生情况后，Edu和April两位老师精心挑选了相关话题，如第一节课的自我介绍、第二节课的音乐、第三节课的旅行等。这些话题贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣，让学生有话可说，保证学生在每堂课中都能学到一定量的关于某个话题的词汇和相关表达。两位老师也非常注重活动设计的新颖性，有意识地在每个课堂教学设计中加入一些令人惊喜的东西，以激发学生参与课堂活动的积极性。

02▶

丰富的教学语言和课堂活动

两位外教都不懂中文，与学生语言沟通存在困难。虽然每个班都有英语老师跟班，但他们根本不依赖中文老师。相反，他们尝试根据老师的日常需要让学生说英语。一些基础教学的一系列说明，以产生不同的身体反应。学生按照老师说的去做。开展课堂活动时，用清晰的发音、自然的语调进行指示，告诉学生应该做什么。例如，在Edu老师的课堂上，当小组一起画主题活动时我校英语外教一对一我校英语外教一对一，虽然学生可以在没有指导的情况下画画，但Edu老师的目的是让他们利用本课的英语主题来画画；活动时学英语，老师首先向学生介绍学科内容，然后通过多媒体向学生展示，让他们明白要做什么。教师注重在学生开始写字、画画之前进行引导，给学生时间做一定的准备学英语，用手势或动作帮助学生理解指示的含义，并向他们展示要做的动作。两位老师的肢体语言相当丰富。经过几堂课后，学生无需看演示就能明白大部分教学活动之间的过渡术语和大部分组织学生开展活动的术语。

03▶

让学生获得成功的课堂学习体验

口语课上我校英语外教一对一，两位老师为学生分配了尽可能多的发言机会。根据不同的教学内容和环节，将发言机会分配给全班、一组学生或单个学生，而不是集中在某一部分问题上。最大限度地增加每个学生的交流时间。为了鼓励学生，营造轻松自由的氛围，给学生更多的发言机会我校英语外教一对一：我校邀请外教开展英语口语教学活动，让学生有大胆说英语的信心，两位老师给学生积极的暗示，充分激发学生的兴趣，耐心等待他们的答案。补充和完善学生所说的话，积极回应学生的回答我校英语外教一对一，不时总结和评价学生的表现。例如，经常要求学生根据回答问题的完美程度为回答问题的学生鼓掌，并用诸如“你做得很好”、“优秀”和“哇”等鼓励性话语来鼓励学生。 。每个学生都参加了课程，下课后仍然不满意，抱怨他们的外教为什么不多教几分钟。

在为期三周的口语课程中，两位外教Edu和April充满激情，学生们兴趣盎然，学习气氛轻松活跃，课堂自然流畅。此次教学活动不仅给我校学生带来了新的学习体验阿卡索，也给我校英语教师带来了新的教学理念。

标签： 英语教学 小组活动 学生指导 口语课 交流机会