主题引导下的新版英语PEP教材解析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容的选择遵循培根铸造灵魂、启迪智慧、增长智慧的原则，紧密联系实际生活，体现时代特征，反映社会新发展和科技新成果，重点关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题领域。 内容组织以主题为导向阿卡索，依托不同类型的话语，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求阿卡索，以单元的形式呈现。

基于此，本文结合新教材的单元目录，对主题主导的新人教版小学英语教材进行了简要分析。

从内容框架来看，人教版三年级新教材共有6个单元，每个单元又分为必修的A、B部分和选修的C部分。

主题方面，每个单元都有一个大主题和一个主题问题，单元内容围绕大主题组织。 每个单元的A部分和B部分围绕单元主题各有一个与生活密切相关的子问题。 通过子题的设置，引导学生聚焦真实情境和真实问题，参与到探究主题意义的语言学习和应用活动中，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。 因此，教师需要强化素养观念，聚焦单元主题，充分挖掘教育价值，确立单元教育目标和教学主线，整合或重组单元内容，形成一个整体性、相关性、发展性的单元。教育蓝图。 。

根据新旧教材目录对比可以发现，Part C取消了固定的Story时间，改为基于主题的Project和围绕单元主题的延伸阅读。 三年级第一卷，学生需要完成交友思维导图、家谱、动物图画书、花园纸艺、彩色翻页书、生日贺卡； 学生需要拓展阅读内容诗歌、故事、科普文章等不同类型的真实文本。

项目

延伸阅读

延伸阅读

新版教材中，字母与发音部分不仅要求学生识别并读出26个大小写字母，还指导学生感知单词中字母的发音，感知简单的拼写规则，并尝试拼写单词。借助拼写规则。

值得一提的是，三年级新教材的内容页列出了每个单元学生需要掌握的语法。 学生需要掌握一般现在时在上下文中的形式、含义和用法。 聚焦相关主题，运用所学的语法知识描述上下文中的人和物，并进行简单的交流。

按照学业考核一致的原则，学生需要按照规定的语言知识、文化知识等内容要求，在主题范围内，围绕相关主题组和副主题，初步运用听、说、读、读等能力。每课和单元的自我评价。 写作、写作等语言技能和学习策略，依靠内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象英语课程内容的组织以主题为引领，获取基本信息，与他人进行简短的交流，对问题有初步认识，尝试反思学习情境，了解情境。 对英语充满好奇心，积极参与课堂活动，愿意与同学合作与交流。

因此，新学期使用新教材时英语培训，教师需要针对新课程标准提出教学建议（坚持育人；加强单元教学的完整性；深入课文阅读；根据英语组织实施教学）。英语学习活动理念；引导学生乐于学习、善于学习，推动“教-学-评”一体化设计与实施，提高信息技术的运用效率。

1、营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。 营造轻松、平等、和谐、向上的课堂氛围英语课程内容的组织以主题为引领，引导学生认真倾听、敢于发言、不怕犯错，在交流中大胆表达自己的观点或转达他人的观点。

2、注重听说，注重模仿，培养学生良好的学习习惯。 设计多渠道的听说活动，利用图片、视频、简单的图画、手势等帮助学生理解所听到、看到的语言材料，引导学生通过感知、理解、模仿和表达来获得语言和学会表达。应用。 通过让学生听韵律、韵律、歌曲、文字录音，模仿发音、语调、情感表达，初步形成语感，为发音打下良好的基础。 此外，在英语教学的最初几年，帮助学生制定简单的学习计划。

3.创造丰富的语境，帮助学生在理解和表达活动中获取词汇和语法知识。 对于词汇教学，采用“音”、“形”、“义”、“用”相结合的方法，引导学生感知单词在上下文中的发音； 它利用图片、实物等教具以及表情、手势和动作来帮助学生识别、阅读和理解词汇的含义。 反复结合上下文复述词汇，帮助学生有意识地运用词汇表达意思，避免机械记忆和断章取义。 语法教学应遵循形式、意义、使用统一的原则主题引导下的新版英语PEP教材解析，让学生感知和体验形式与意义之间的联系英语课程内容的组织以主题为引领，并运用所学的语法在语境中进行交流和表达。

4、围绕话语主题和意义，设计逻辑相关的语言练习活动。 教学中英语课程内容的组织以主题为引领，围绕主题，依托话语，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑联系的语言实践活动，帮助学生构建基于主题的结构化知识； 借助课堂任务和板书，我们通过问答、描述和表演等活动将所学到的语言和文化知识内化； 通过小组讨论、制作展板或海报、创作故事、表演等活动，学生可以英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。

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