2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》试题(共两套).pdf 7页

阿卡索 278 0

《义务教育英语课程标准(2022年版)》试题(一)附答案1、填空1、义务教育阶段英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性。 2.义务教育英语课程分为三个阶段,每个阶段都有相应的级别。 小学六年级结束时,学生应达到(2)级。 3、教师要把落实(立德树人)作为英语教学的根本任务英语,准确理解核心素养的内涵,充分把握英语课程(育人)的价值。 4、语言技能具体包括听、说、读、读、写等技能以及这些技能的综合应用。 其中,(听)、(读)、(看)为理解能力,()、(写)为表达能力。 5、英语语言知识包括(音韵)、词汇、语法、(文本)和语用知识,是语言(技能)发展的重要基础。 6.语言技能中的“看”通常是指使用(多模态)文本中的图形、表格、动画、符号和视频来理解含义的能力。 7、 英语课程标准》规定,小学英语的最终目标是二级。在词汇方面,二级目标要求学习与本级主题范围相关的(505)个单词,这是小学英语的基础词汇。应在小学阶段学习和掌握英语课程。 8、英语教学不仅要关注“(学什么)”,还要关注学生是否“喜欢学”、是否懂得“(如何学)” 9、英语教师要准确把握重要性在育人过程中发挥教、学、评价的不同功能英语课程标准规定小学英语的终点目标是,树立“(教-学-评价)”作为一个整体的人的观念。

二、判断题。 1.教学评价是英语课程的重要组成部分,应贯穿英语课程教与学的全过程。 (五)2.教师应充分利用现代教育技术,拓宽学生学习和使用英语渠道。 (五) 3、师:画一个圆。 学生画一个圆圈,属于用语言来做课程标准中提到的事情。 (五)4、教学设计得好,教学就会成功。 (十)5、根据图片、标题推断出课文的主题、脉络和主要信息,这是语言能力的一级内容要求(五)6、副主题内容“交通法规、安全意识” ” 属于“人类与社会”范畴(五) 7. 词汇是该语言中所有单词和固定短语的总和(五) 8. 玩耍和表演的目的是听、学英语和背英语材料。 其中利用英语的正确和错误单词来增加使用和记忆英语的效果。 (J) 9. 学习策略主要包括元认知策略、沟通策略、情绪管理策略。 (X) 3.单项选择。 1.义务教育阶段的英语课程具有(C)双重性。 A. 工具性 B. 人文性 C. 工具性与人文性 2. 英语学习具有明显的渐进性和(C)特征。 A.整体性 B.客观性 C.持久性 3.英语课程教学评价的内容和方法有多种,如(C)、作业评价、单元评价、期末评价等。

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A. 形成性评价 B. 过程评价 C. 课堂评价 4. 设定分级课程目标借鉴国际分级方法,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有连续性、序列和(C)。 A. 间接性 B、灵活性 C. 进步性 5 义务。 义务教育六年级结束时,应达到(B)级要求。 A.一 B.二 C.三 6.小学英语教材应引导学生形成积极健康的情感态度,树立正确的人生观、世界观; 使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识和能力,以及(C)oA。 学习能力 B. 自我管理能力 C. 文明互鉴能力 D. 创新能力 4. 简答题。 一、简述核心素养的内涵 答:核心素养是课程教育价值的集中体现。 学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、本质品格和关键能力。 2、简述义务教育阶段英语课程的核心素养 答:英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 语言能力是核心素养的基本要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质体现核心素养的心理特征,学习能力是核心素养发展的关键要素。 核心素养的四个方面相互渗透、融合、互动、共同发展。

3、如何描述思维品质学习阶段第一级内容的观察分析部分的表现? 答:通过观察图片、具体现象和事物来获取信息,了解不同事物的特征,辅助理解文字含义; 能够注意到不同的人对事物的看法不同; 可以从不同的角度观察周围的人和事。 4、实施教学评价应遵循哪些具体原则? 答:第一英语课程标准规定小学英语的终点目标是,教学评价应以学生的全面发展为出发点和落脚点。 其次,教学评价要充分发挥学生的主体作用。 三是教学评价应采用多元评价方式和手段,体现多渠道、多视角、多层次、多方法的特点。 第四,教学评价要充分关注学生的可持续发展。 第四,教学评价要充分关注学生的个体差异。 5、论述题英语课程标准(2022年版)》提出“强化单元教学的完整性”。 请结合自己的教学谈谈对推动单元整体教学实施的理解。 《义务教育英语课程标准(2022年版)》测试题(二)(一)填空题: 1.义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一,具有基础性、实用性、综合性的特点。 2.学习和使用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同英语课程标准规定小学英语的终点目标是英语课程标准规定小学英语的终点目标是,吸取文化精髓,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观理性地看待世界,树立国际视野,培养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

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3.英语属于印欧语系。 它是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言。 它是国际交流合作的重要工具,是传播人类文明成果的载体之一。 中国走向世界非常重要,对于世界了解中国、构建人类命运共同体发挥着重要作用。 4、英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实(立德树人)根本任务,培养(思想)、 (有能力)、(有责任)新一代是时代的起点,也是时代的终点。 5、英语课程内容的选择遵循“培根铸魂”、“启迪智慧、增长智慧”的原则2023年《义务教育英语课程标准(2022年版)》试题(共两套).pdf 7页,紧密联系实际生活,体现时代特征,体现社会新发展和社会新成就。科技,重点关注(人与自我)、(人与社会)和(人与自然)等三大主题类别。 6、英语课程内容的组织以(主题)为导向,以不同类型(文本)为支撑,并结合(语言知识)、(文化知识)、(语言技能)和(学习策略)等学习要求, 为(单位)形式。 7、英语课程围绕(核心素养)确定课程目标、选择课程内容、创新教学方法、完善考试评价、指导教材建设、开展师资培训。 核心素养确定课程目标、选择课程内容、创新教学方法、完善考试评价、指导教材建设、进行师资培训。

5. 简述英语课程如何构建基于评分体系的课程结构。 6. 答:遵循外语学习规律阿卡索,借鉴国际经验,立足我国义务教育阶段英语教育实际,充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经历的差异,建立根据英语能力发展的渐进和可持续的教育体系。 制定的九年义务教育英语分级制度,明确规定了从低到高的学习内容和要求。 以分级制度为基础,课程因地制宜,因材施教,确定起始年级和学习内容要求,灵活安排教学进度。 7. 简要描述英语课程如何以主题为导向选择和组织课程内容。 8、答:英语课程内容的选择遵循培根铸造灵魂、启迪智慧、增长智慧的原则。 自然等三个主题类别。 英语课程内容的组织以主题为导向,以不同类型的文本为支撑,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求,并以单元的形式呈现。 5. 简要描述英语学习活动的概念。 6. 答:秉承“在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新”的学习理念,鼓励学生围绕实际情况、实际问题,激活所学知识,参与学习理解、应用实践、实践活动。迁移指的是对主题意义的探索等一系列相互关联、循环流动的语言学习和应用活动等创新。

坚持学与思结合,引导学生在学习和理解活动中获取和梳理语言文化知识,建立知识之间的关系; 坚持学用结合,引导学生在实践活动中内化所学的语言文化知识,加深理解并初步运用; 坚持学习与创新相结合,引导学生在迁移、创新活动中联系个人实际,运用所学知识解决现实生活问题,形成正确的态度和价值判断。 7.简述“教-学-学”评价”一体化设计。 8. 答:坚持以评价促学、以评价促教,让评价贯穿英语课程教与学的全过程。 注重充分发挥学生的主观能动性,引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉利用评价结果来改进学习。 重点引导教师科学运用评价方法和结果,对学生的学习表现及时反馈和帮助,反思教学行为和效果,互学互鉴。 坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立多主体、多种方式、素养导向的英语课程评价体系。 9. 什么是英语及其作用? 10.英语属于印欧语系。 它是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言。 它是国际交流合作的重要传播工具,是传播人类文明成果的载体之一。 中国走向世界非常重要。 对于世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。 11.英语课程有什么特点? 义务教育英语课程体现了工具性和人文性的统一,具有基础性、实用性、综合性的特点。 12、英语课程有什么教育功能?学习和使用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,吸收文化精髓阿卡索,逐步形成跨文化

标签: 英语 核心素养 课程评价 基础教育

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