实用信息的分享,自然学习外语的方法论的中间部分,学习方法的介绍

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2.学习方法介绍

了解了以上的区别之后,我再来说说英语的学习方法,包括发音、词汇、语法课文的学习,以及听、说、读、写、译的训练。

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1、学习语音:心里有了声音,才有意义。

学习发音是学习外语的第一步,首先要做的就是看懂口型图。了解每个发音器官的位置和活动。学习具体音素时,先感受一下老师(或录音带)的发音。然后按照发音指示认真体会、模仿。注意:练习单个音素时,一定要按照发音指示把音发到位,该圆唇就圆唇,该滑唇就滑唇,不需要滑唇时英语培训,口形不变。练习完单个音素后,就可以练习拼单词了。这个阶段,要以听为主,不要以为不听就能拼单词。作为初学者英语方法论有哪些,拼出来的单词要完全正确几乎是不可能的,要经常通过听录音来纠正自己的发音。拼单词时,一定要按照每个音素的发音指示读,把每个音发到位,慢慢地读,一开始不要求快,但要准确。朗读句子时也是如此。 进入文本学习阶段英语方法论有哪些,听力要放在第一位。英语是一种口语和书面语差别很大的语言,口语本不可能体现出一切,有很多语音现象,如连读、音、同化、弱化等等,都是文本所不能体现的。要想学习这些语音现象,不去听是绝对不行的,必须学习语音理论,因为理论是用来指导实践的,但它不是实践本身,它不能解决你的发音问题。而且,语音理论不但教你如何发音,还教你如何去听,语音学的一个分支就是听觉语音学。所以,听力训练要在理论的指导下进行,并要贯穿于整个外语学习过程。

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学习语音是一个长期的过程。学习外语最难的就是语音,我不是在说练习发音。语音之所以难,是因为,第一,语音是转瞬即逝的:人们对通过语音获得的知识的记忆远不如通过文字获得的知识。简而言之,人的听觉记忆不如视觉记忆。第二实用信息的分享,自然学习外语的方法论的中间部分,学习方法的介绍,建立语音和语义之间的联系比建立文字和语义之间的联系更困难。我们都有过这样的经历:我们看到一篇文章,能看懂,但听同一篇文章,就不能听懂,其实这也是视觉记忆和听觉记忆的差异造成的。第三,实际的发音和文字体现出来的发音是不一样的。很多人误以为,只要学会了音标,就能学好英语。但实际情况并非如此,因为不管你对语音理论掌握得有多好,不管你对单个单词的发音有多准确,这些都不是真正听到的声音。 当我们听到真实的声音时,我们可能还不知道听到了什么,特别是听到一连串的发音时。这样,发音可能很容易练习,但实际的发音却很难区分和记住。我们学习母语时,很多汉字在我们还未认识时学英语,就已经知道了它们的发音。我们学习认字时,只要把我们知道的发音,和代表它们形态的汉字对应起来就行了。我们不用担心会忘记汉字的发音,因为我们已经把汉字的发音和它代表的意义建立了联系。可以说英语方法论有哪些,我们先把声音和意义联系起来,再把形态和意义联系起来,我们只需要记住汉字的书写形态即可。

然而我们在学习外语的时候就没有这样的有利条件。一切都是陌生的,发音和书写形式都不熟悉。唯一不难的就是意思,因为外语单词所表达的概念我们已经知道了,只是以不同的发音和书写形式出现而已。书写形式还是容易记住的。所以,学习外语的努力主要应该放在发音的识别和记忆上,也就是把功夫多放在听上。首先要听,才能得到地道的发音。我说地道,不是正确。学习音标绝不等同于学习发音。音标就是音符,我们看到这些单独的符号,很容易读出来。当它们组合成单词时,我们也能读出来。但并不能保证我们读得很地道。比如argument的音标是/'ɑ:ɡju:mənt/,美国人从来不这么读,他们只说/'ɑ:ɡi:mənt/。 至于把sudden读成/'sʌdən/,把little读成/'litǝl/或者/'litәʊ/,不仅不地道,而且不正确。我们只需要地道的发音。其实在外国人的心目中,基本上不存在正确与否的问题,只是能不能接受的问题。所谓地道的发音,就是母语人士都能接受的发音。所以,真正的地道发音,不是看音标拼出来的,而是听出来的。一定要确保你学的单词的发音,是听录音学出来的。

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如果有一位好老师能经常纠正你的发音,那是最好不过了。如果没有,你应该经常把自己读的课文录音下来,然后和原录音对比,找出自己的错误和不足,逐步改进。另外,语音练习不只是把单词和句子读对,还要注意节奏、语速、音长、连读、弱读、省略、同化等一系列语音现象。只有你把这些都注意了,才能说你的语音达标了。

2. 词汇学习

首先,学习单词的发音。

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学习单词发音主要有两个步骤,第一步是掌握发音规则和音标,也就是掌握单词中每一个字母及字母组合所代表的音素以及每个音素的读音。这样,每当我们遇到一个生词​​时,就可以通过单词的书写形式来判断这个单词的发音,或者通过单词的音标来读出来。第二步是通过听来获得正确的发音。掌握了发音规则和音标之后,学习单词发音要从听开始。也就是说,每个单词的发音最好是通过听课文录音来学习。

第二,记住单词的形式。

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我们已经讲过发音规则了。研究发音规则就是研究词形和发音之间的关系。英语单词的词形可以提醒我们发音,而发音也可以帮助我们记住词形。也就是说,我们不用担心忘记单词的发音,只要我们看见它,我们就能读出来。我们不用担心不会写单词,只要我们听见发音或者记住发音,我们就能写出来。

因此,对于初学者来说,首先要研究的是词形与发音的关系。认真分析每个单词中每个字母或字母组合所代表的音素。这些字母或字母组合所代表的音素是相对固定的。例如,igh这个字母在重读音节中读作双元音/ai/。所以,无论它出现在哪个单词中,只要是重读音节,就读作/ai/,如high、right、sight、delight等单词。一旦理解了发音规则,记单词就没问题了。你会发现学习英语是一件快乐的事。

第三,掌握词语的含义。

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掌握词义有三个步骤,第一步是在学习课文前,先把词表中单词的读音、书写形式和意义背下来,这一步是为了在阅读时消除词汇障碍。第二步是反复阅读课文,认真理解课文中单词的真正含义,这是一个漫长的过程,具体的要求我会在后面的课文学习中详细讲解。第三步是在熟记课文的基础上,每隔一段时间就复习一下词表中的单词和自己查出来的单词。如果已经掌握了读音规律,复习的时候就不用每个单词都写几遍英语,只要用手捂住每个单词的中文意思,看着英文单词想一想它对应的中文意思,或者捂住英语单词想一想这个中文意思是什么英语单词就可以了。这种记单词的方式,不仅可以记住单词的意思,还可以掌握它的用法,而且可以长期记住,节省时间。

如果你觉得必须把单词记下来,那么也要注意方法。比如我今天要背20个单词,老师要求你每个单词都写十遍。那么,怎么才能有效地写呢?很多朋友在写单词的时候,愿意先把一个单词写十遍,然后再写下一个,直到把所有的单词都写完。这是不科学的。因为当你写完最后一个单词的时候,你可能已经忘了第一个单词。我们换一种写法吧。把20个单词从头到尾写完,然后再从头到尾重复写十遍。我们写的次数总和没有变化。但是效果是不一样的。用后一种方法,你写最后一次的时候,你还是记得所有的单词的。

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最好的记单词方法应该是这样的:第一,不要每次只写几个或者十几个单词。一次写一百多个甚至更多,这样比较有挑战性。第二,一定要保证自己能读懂所有的单词,并且读得正确。不会读或者读得不对的单词就不要随便记下来。第三,把要记住的单词的中文意思单独写在一个笔记本上,然后按照中文意思一个一个地写出来。不会写的单词就做上标记。全部写完之后,打开课本,先看看不会写的单词,再把所有的单词都写一遍。然后对不会写的单词进行检查,再从头到尾写一遍,然后再检查一遍。这样,即使智力一般,写五六遍,基本上就能记住一两百个单词了。

2. 语法学习

由于受我国现行英语教学和考试模式的影响,我们一提到语法,就总是想到做语法题,其实就是没有搞清楚学习语法的目的,不应该为了学语法而学语法。有的朋友把语法学习当成了英语学习的全部,认为学好语法就等于学好英语,这是极其错误的。其实语法只是关于语言规则的知识,学习语法就是为了掌握这个规则,从而帮助我们更好地学习语言。所以,学习语法不只是为了应付考试,而是为了让语言学习更有效率。(《新概念》作者亚历山大说:我们学语法是为了忘记它)

那么,怎样才能学好语法呢?

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首先,我们需要了解每一个语法术语的定义,然后根据定义,我们才能识别和理解文中的语法现象,从而更好的理解文中的内容。比如名词。首先我们要知道什么是名词。名词的定义就是代表人、事物或者抽象概念的名称的词。当我们说到一个人的名字的时候,我们应该想到我们身边的每个人都有自己的名字。当我们说到一个事物的名字的时候,我们应该想到我们身边的事物也有自己的名字。比如:当我们说到汽车的时候,我们会想到一种有四个轮子,可以容纳几个人的交通工具。汽车就是这个事物的名字,而汽车就是名词。我们需要了解语法术语的定义,只要我们了解了,在以后的不断使用中,我们自然就会记住它。

第二,掌握几个词类的词形变化。在词形方面,英语比俄语简单得多。名词只有单数和复数变化,动词只有五种变化,形容词和副词只有三种变化。掌握这些变化对准确理解文章非常有帮助。例如,在“他正在学习英语。”和“他每天都学习英语。”这两个句子中,study和studies分别表示学习和经常学习。学习各种词形需要我们记住各种有规律和不规则的变化。

第三,掌握虚词的用法。英语中的虚词包括介词、连词和冠词。学习虚词重在记忆,因为虚词并不难理解。而且任何语言的虚词数量都是有限的。但其使用量却比较大。因此,学习时要多加留心。学习虚词的用法需要慢慢积累,不要急于求成。

第四,学好英语,需要掌握七种基本句型以及每种句型中各个成分之间的关​​系。英语的句子不管有多复杂,都不过是这七种基本句型的变型。同时,还需要培养分析句子的能力。可以说,是否具备分析句子的能力,就意味着你是否具备不借助老师指导就能继续学习的能力。分析句子结构是学习任何一门外语的人,特别是初学者必须要做到的,也是外语学习者必须具备的技能,否则,就不可能又快又好地学会一门外语。

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第五,掌握限定动词的用法。限定动词构成各种时态、语态、语气。句子中的谓语都是由限定动词构成的。这是一个很大的语法工程,要花很多时间和精力去学习,既要理解,又要记忆。而且必须记住各种时态、语态、语气的结构。否则,以后说话、写作、阅读都会遇到很大的麻烦。

第六,掌握复合句。要掌握复合句,首先要有分析句子的能力。要搞清楚哪个是主句,哪个是从句,主句和从句之间是什么样的修饰关系。还要记住复合句中的一些连词。记住这些连词在各种句子中的语法功能。连词的数量也是非常有限的,不是无限的。

第七,掌握非限定动词的用法。非限定动词是英语动词不作谓语时的用法。这是英语中一个比较难的语法现象。难点在于它不像从句那样用连词来表达从句和主句的关系。没有连词,我们只能根据语义来分析它和主句的关系。但只要我们有很好的句子分析能力,就不会觉得非限定动词难。学习非限定动词也是重在理解,理解了就容易记住。

3. 经文研读

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文本学习是整个英语学习过程中最重要的部分。说到文本学习,我们总是有一个错误的认识。我们总是期望老师讲课文中最重要的东西,然后复习那些考试的重点。这样,我们就希望老师在讲课时把课文浓缩成几个段落、几个短语或几个单词。这是极其不正常的。这是纯粹为了考试而学习。虽然为了考试而学习并没有错,但我们不应该忘记,学习一门语言的目的是为了使用它。

那么,怎样才能学好、学透这些教训呢?

首先,我们要养成预习的好习惯。预习的目的是在老师讲解课文之前,找出课文中自己不认识的单词或短语。同时,也是最重要的,要找出自己不懂的段落或句子。这样,老师在讲解课文的时候英语方法论有哪些,我们就会有一个好的目的性。当老师讲到我们不懂的句子或段落时,我们就可以更仔细地听老师的讲解。这比不预习而盲目地听课要好得多。那么,只要理解并学会了新课文就万事大吉了吗?当然不是。

我希望同学们能记住这两个词:记忆。学习外语的人,不要总是问自己学了多少,而是要问自己记住了多少。因为学习一样东西并不难。简单的知识自己就能理解,稍微难一点的知识在老师的指导下也能很快理解。理解一个新的知识点,可能只需要几分钟或者几秒钟的时间,当然有些特别难理解,比较抽象的内容可能理解的时间会更长。但是,几分钟甚至几秒钟就理解的内容,如果想让它们在记忆中停留很长时间,就得花上几个小时、几天,甚至更长时间才能做到。所以我们说,学习外语最难的不是理解,而是记忆。因此,要多花一些时间和精力在记忆上。理解了课文不代表记住课文,如何才能长时间记住课文呢?答案就是复习。

我们很多人复习只是为了考试。其实,几乎所有在任何学科上取得优异成绩的人,都曾自觉或不自觉地以不同的方式复习过自己所学的知识。俄罗斯教育家乌申斯基认为,复习是学习之母。我们的祖先孔子很早就说过:“学而时习之,岂不乐哉?”“温故而知新,可以为人师。”因此,复习是走向成功的唯一途径。那么如何复习呢?

这取决于我们处于学习的哪个阶段。

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初中级阶段要进行强化训练式的复习。一是听。在学课文前、学课文中、学课文后都要听,要精听、泛听,听到无论听哪个句子、哪个单词,都能立刻知道是属于哪一课、上下文是什么为止。不听时读,从头到尾反复读,读到不用查词典、单词表、工具书、课后笔记,就能完全理解课文。不但知道显而易见的故事细节,还能理解其中蕴含的意义,同时还能抓住课文中难句或段落的结构上下文,以及课文中词汇与其他课文词汇的关系,这样才能真正学会课文。此外,要朗读,在听和理解的基础上朗读,要用声音朗读,学习课文的最高境界就是在朗读的同时理解其中的意义。

到了高级阶段,当你能保证自己的发音语调很好很稳定的时候,就可以以听和默读为主了。因为此时朗读的速度还没有读那么快,所以反复阅读可以提高效率。你的阅读速度会慢慢提高。

复习时,一天不要读多遍。复习阅读时,第二天和第三天复习学过的课文。然后,每隔几天复习所有学过的课文。复习听力时,不要在意听哪一课。只要有时间,就听。

反复复习也是学习单词的最好方法。我们总是希望老师在课堂上给我们讲解所有单词的用法,认为这样我们就能学会使用它们。老师在课堂上讲解一个新单词,告诉我们它的不同含义,并给我们举出很多例子,然后让我们根据例子自己造句子,我们很多人都能做到,我们也认为这样我们就学会了这个单词,我们很开心。因为当时我们真的理解了它。但是,十天后我们还会知道吗?两个月后我们还会知道吗?单词的记忆只有通过反复复习才能实现,仔细体会和对比一篇文章中每个单词的用法,以及这个词在不同文章中的相同和不同的用法。复习的次数多了,你不但能掌握单词的用法,还能对语言本身有一种感觉。这种感觉很难用语言来形容。简单来说,你会觉得它不再是一门外语,而像你的母语一样。这就是所谓的“语感”。

标签: 单词 读音 语法 发音 课文

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