Phonics在小学英语课堂中的应用总结报告摘要：我们将继续深化“Phonics在小学英语课堂中的应用研究”课题的实践和研究，并在成果的基础上进一步发展实现了。 研究如何更好地引导学生“看字识字”和“听声写字”的能力，提高学生的综合素养。 我们相信，通过教学方法的不断调整和优化，课堂教学方法的改进自然拼读法的教学步骤，在我们指导下的小学英语课堂自然拼读教学方法的应用研究一定会更加完善。 大多数学生觉得拼写和记忆单词非常困难，这极大地影响了学生学习英语的兴趣和积极性。 音、形、义分离是当前小学英语教学的一大问题。 新教材改革明确提出将发音教学作为重要教学内容纳入小学英语教材。 在发音教学中，应注意引导学生直接模仿正确的发音，培养小学生的自然拼写能力，避免强调音标教学。 Phonics教学法是国外英语教学中常用的方法。 Phonics 最初是一种向英语儿童教授识字、拼写和阅读的方法。 如果我们能够坚持将Dhonics教学法灵活运用到小学英语教学中自然拼读法的教学步骤，相信学生的英语学习将会取得质的飞跃。 1 理论依据 1.《英语课程标准》 2000年颁布的《小学新英语课程标准》二级要求中提到“能按照拼写规则阅读简单的单词”和“能借助单词理解简单的故事”图片”或者短文，养成根据群体意思阅读的习惯。”
小学三年级的学生接触一些发音，了解一些发音规则，符合孩子的认知特点，有利于培养他们学习单词的兴趣和语感，也可以打下坚实的基础。方便以后的句子学习。 2、认知心理学 以美国著名语言学家诺姆·乔姆斯基为代表的“转化生成语法”理论（Transformational Generative Grammar）认为，语言是受规则支配的符号系统，人类学习语言绝不是简单的模仿和过程记忆的过程，而是创造性运用的过程。 认知心理学认为，语言习得需要通过对发音、词汇、语法的分析和理解来掌握语言结构。 它主张让学生在有意义的交际情境中练习外语。 那种毫无意义的模仿记忆，缺乏理解。 过多的死记硬背是不可取的。 所以Phonics教学法是可取的。 3、Phonics教学在美国至少有一百多年的历史，是美国和加拿大儿童的必修课程。 正确的语音教学一直被认为是最有效、最直接的母语阅读教学方法。 美国学者Adams(1990)在《PhonicsInstructionNineties》中指出，初级阅读材料中出现的词汇的发音和字母之间的对应关系是相当稳定的。 孩子们通常可以从 37 个最常见的发音组中拼出大约 5004 个最常用的单词。 一旦孩子掌握了这个发音规则，他或她就能流畅地发音，而无需查字典。
这种没有音标的发音规则，可以帮助孩子快速学会拼写未知单词，早日进入阅读领域，让英语学习变得简单、快乐、有趣。 4、“自我满足”的教育理念。 叶圣陶先生是我国杰出的教育家。 他在70多年的教育实践和研究中，形成了代表我国现代教育实践发展方向的民族性、科学性、大众性的教育观。 他的教育思想影响了中国教育近一个世纪，也将对21世纪中国教育的发展产生积极影响。 他注重知识的应用和内化，注重受教育者自身能力和习惯的培养，注重实践，这必然更加强调受教育者的主体作用。 因此，教师在实施教学的过程中，需要关注教学的结果，即学生对知识的理解和掌握，但更要关注教学的过程，即学生对知识的运用。知识、获取知识的方法和学习习惯。 情感体验和能力建设。 二、课题主要研究目标和内容 1、课题研究目标 （1）规范学生的发音，使学生掌握正确的语音和语调。 （2）培养学生有一定的语感基础和良好的语音语调，初步具备用英语进行简单日常交际的能力。 (3)通过实践研究帮助学生轻松掌握基本的语音规则。 （4）通过Phonics教学，可以提高学生在课堂上的单词识别和英语自学能力，帮助学生扫除单词记忆障碍，降低英语学习难度，提高课堂教学质量。
（5）激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的内在需要，从而进一步增强学生学习英语的兴趣和学好英语的信心。 二、项目研究内容（1）通过调查，探究三年级学生英语语音学习的主要障碍。 (2)如何确定Phonics的教学模式，并与PEP教材相结合，将Phonics学习渗透到课堂中，让学生充分体验Phonics自然拼读法“看字读、写字写”的优势。聆听声音”并体验成就感。 、增强学生学习英语的自信心，提高课堂教学效率。 (3)如何教会学生最大程度地掌握基本的拼写方法，从而实现学生学习自然拼读的最终目标——学会阅读。 三、课题研究的方法 1、文献法：广泛查阅相关资料，参考国内外相关研究成果，参考自己的成功经验，结合教师自身实际，综合理解，运用到实际研究中。 2、经验总结法：通过教学实践和研究英语，及时对教学进行反思和总结，随时积累材料，探索有效措施，定期总结课题研究现状资料，交流研究经验，通过各种方式总结经验。讨论、互动等方式。 ，总结得失自然拼读法的教学步骤，寻找适合教学实际的有效教学理论和实施策略，逐步形成后期成果。 3、行动研究法：在项目研究过程中，主动将项目与教学实践结合起来，通过自己的实际行动进行自我实践和总结，将项目研究与教学实践结合起来。
根据项目计划，收集自然拼读教学的应用方案，并进行统一、分析、综合、总结和评价。 4、调查研究方法：首先，调查项目实施过程中的教学情况、学习情况以及创新教育发展的可能性，使研究现实可行； 其次，调查影响学生学习英语提问能力的各种因素并研究相关对策，使研究具有针对性和有效性。 四、课题研究思路 1、优化自然拼读法课堂教学目标 优化自然拼读法课堂教学目标，以英语学习态度、语言知识和智力三方面组成的目标体系为基础，使每一节课都有培养学习态度和能力的要求。学习兴趣。 同时，根据学生的接受程度，明确传授语言知识和训练听、说、读、写等语言技能的目标。 培养学生初步语言运用能力的目标也应建立在扎实掌握自然拼读法的基础知识和基本技能的基础上。 2.优化自然拼读课堂教学内容。 课堂教学内容应根据既定的自然拼读教学目标，科学地结合教材，按照一定的程序形成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义、条理清晰。 思路清晰，重点突出，难度适中。 教师应明确教学的重点、难点和重点，加强自然拼读知识之间的有机联系，注重自然拼读知识的系统化和技能训练的规划，科学安排教学顺序和层次，合理确定教学广度和内容。的教学。 深度。
3.优化自然拼读课堂教学流程。 在小学英语自然拼读课堂教学中，教师的教学过程和学生的学习过程必须相互适应、协调发展。 教师要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚、热情的英语学习氛围，充分调动学生的各种智力和非智力因素自然拼读法的教学步骤，让学生在不知不觉中投入到学习过程中，学得有兴趣。 。 。 学生积极参与自然拼读语言实践，扎实掌握知识、培养技能、发展能力，从而提高课堂教学质量。 4.优化自然拼读教学方法。 自然拼读课堂教学所采用的方法必须符合小学生英语学习的教学内容、知识规律和一般教学原则。 教师应充分利用视觉教具和视听设备，创设各种语言情境，让学生运用各种感官参与英语学习的教学方法。 同时，要科学合理地设计教学游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 让学生在游戏中自主、主动地学习和运用所学的语言知识。 5.优化自然拼读和学习方法指导。 优化语音。 学习方法指导应从研究学生学习英语的特点、方法、习惯出发，将学习方法研究与教学方法研究结合起来，将学习方法指导落实到课堂教学中，使学生主动、自主地学习。 6.优化自然拼读课堂教学评价。 自然拼读课堂教学评价应以自然拼读教学目标为基础，综合评价课堂教学过程中听、说、读、写等语言知识和语言技能。
教师在评价时不仅要评价学生参与学习、掌握学习方法的情况，还要注重对自然拼读教学方法、过程和效果的评价，注重定量和定性相结合。 评价标准要明确、具体，句子表达要简洁、准确，简单、易操作，能反映学生的学习水平。 7.优化自然拼读作业。 Phonics作业应体现扎实性、实用性和趣味性。 自然拼读作业的内容要根据学生的能力水平精心设计，兼顾不同水平的学生，激发学生的学习兴趣，让学生在主动完成自然拼读作业的过程中提高学习能力。 五、项目研究的步骤整个项目研究分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。 第一阶段：准备阶段 1、时间：2015年11月——2015年11月 内容：（1）成立课题研究组。 （二）制定课题研究计划和实施方案。 （3）收集与本课题研究相关的书籍、视频等资料。 （4）组织课题组教师进行Phonics教学理论研究。 (5)调查分析我校学生英语词汇学习困难的现状。 3.预期目标：使所有参与实验的研究者了解所选课题的意义和价值，明确实验目的，初步掌握开展本课题研究的基本思路，并进行调查和数据分析浅谈我校三年级学生英语学习现状。
第二阶段：实施阶段 一、时间：2015年12月—2016年12月 二、内容：（1）开展相关自然拼读教学在课堂上的应用研究，收集实践材料和数据。 （二）观察讨论，总结探索《Phonics自然拼读法在小学英语课堂应用研究》的方法、模式和途径。 （三）开展与主题相关的教育教学活动，及时沟通总结，收集相关课案、教学设计等材料。 3. 预期目标：学生初步掌握自然拼读法，并能在老师的指导下轻松拼读单词。 学生的发音能力和单词拼写能力得到提高，增强了学生学习英语的自信心，从而提高了教师的能力。 课堂教学的有效性。 第三阶段：总结阶段 1、时间：2017年 2、内容：（1）整理档案、整理资料。 （二）及时总结，开展学校自然拼读教学法成果的座谈会，进行分享和讨论。 （3）及时分析、归纳、论证，撰写研究论文和《课题研究报告》。 3.预期目标：系统整理并归档本课题的所有研究资料，分享较好的教学经验成果并撰写相关研究论文。 六、项目研究成果 通过项目研究，无论是参与项目的研究人员、教师还是作为项目对象的学生，其单词的自然拼写都有了很大的提高。 学生们已初步掌握了自然拼读法，并能在老师的指导下轻松拼读单词。 学生的发音能力和单词拼写能力得到了提高小学英语课堂自然拼读法应用的最终报告.doc，增强了学生学习英语的自信心。
与此同时，教师主体意识增强，教育观念转变，积极有效开发课程资源。 具体表现如下： （一）学生 1.学生对英语单词的自然拼读产生并保持了浓厚的兴趣。 2.学生在课堂上提高了拼写能力，提高了英语学习效率。 3、大部分学生已经初步学会了如何使用自然拼音法，加强了单词的学习和记忆。 4.学生可以阅读看到的单词，增强学习单词和句子的兴趣，促进英语成绩的提高。 （二）教师队伍 1、项目研究过程中，教师多次参加科研课题的研究培训，提高了教师的科研能力和水平，探索和积累了适合小学英语课堂教学的活动。 2、为了完成项目，老师不断查阅资料，总结理论知识，提高理论水平和科研能力。 3、教师之间互相咨询、帮助，培养合作意识和能力。 4、随着学科的不断深入和学生的不断进步，教师增强了教学信心，提高了工作热情阿卡索，教育教学能力也相应提高。 七、项目研究中存在的问题及未来设想通过Phonics自然拼读教学学英语，我校三年级学生收获颇丰。 当然，我们的自然拼读教学方法还不是很成熟，需要总结和改进。 对于工作中的不足，我们将尽快改进。 今后，在Phonics教学课堂上，将更多地考虑到不同学习水平的学生，给予学生更多的Phonics输入，将Phonics应用到更广泛的学习中，让学生拥有更强的发音能力和Word phonics能力，从而为中高年级学生的英语阅读打下坚实的基础。 今后，我们将继续深化“Phonics在小学英语课堂应用研究”课题的实践和研究，并在取得的成果的基础上，进一步研究如何更好地引导学生“读单词”。看到他们”的“听说读写”能力可以提高学生的综合素质。我们相信，通过不断的
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