国际教育独立观察员
过去十年，中国出国留学人数翻了一番。对于这些受过国际课程洗礼的孩子来说，积极参与英美大学的课堂讨论应该不成问题。然而，他们的学术写作水平很低，而且没有任何改善的迹象。
为什么在如此丰富的语言环境下，国际课程学生的学术英语却依然薄弱？而在学术英语不达标的前提下，如果用英语而不是母语授课，会对学习产生什么影响？
《经济学人》杂志今年2月21日发表了一篇标题令人震惊的文章《学习英语的危险》。观点很明确：K12初期，孩子应该学习母语课程，而不是英语课程。
文章援引了对非洲喀麦隆 12 所学校进行的一项跟踪调查，对母语 Kom（科姆语）课程和英语课程的学生进行了比较，称到第五年，Kom 班的学生在包括英语在内的所有科目上的表现都优于英语班。 。学生。无独有偶，巴基斯坦和乌干达的一些省份在尝试失败后取消了部分英语课程并恢复了母语教学。
《经济学人》强调，家长的英语流利程度和家里的英语环境是开发英语课程的前提。
几年前，我可能会拒绝这个想法。但在培训机构遇到国际学校的学生后，尤其是在过去一年担任一线导师后，我开始重新审视在中国开设国际课程的挑战。
可以说，方法论的研究发展和实践的改革已经到了刻不容缓的地步。
大量外教主导的国际课程和培训机构给中国教育带来的最大贡献就是大量的孩子发音非常地道，口语非常流利，听力能力良好，与外教积极互动。
过去十年，中国出国留学人数翻了一番，不少英美教授抱怨学生听不懂他们的课。这个转折点即将到来，对于学过国际课程的学生来说，积极参与英美大学的课堂讨论应该不成问题。
然而，教授们的第二个抱怨是外教一对一线下教学，中国学生的学术写作能力很低，而且没有任何改善的迹象。
从我在一线的观察来看，国际课程对学生学术英语能力的影响并不像对听说能力的影响那么明显。
学术英语要求使用规范、相对复杂的语言外教一对一线下教学，客观、准确、合乎逻辑地组织和表达观点和思想，并举例论证。在大学层面，你必须能够规范地引用和评论该领域的研究成果，并陈述自己的独特观点。
这种长期、严格的培训本应成为国际课程的内在、有机组成部分。但在实践中，这种培训的缺失是显而易见的。
本文将分析学生国际课程学术英语薄弱的具体表现及原因，并提出对策。
01
症状：学术英语错误百出
我看到很多国际课程3-7年级学生的写作作业，每次看到都非常震惊。拼写糟糕透顶，语法错误极低级，动词使用混乱，没有完整句子的概念，标点符号错误百出。
这是一个比较普遍的现象，不是个别学校或个别学生的问题。如果课外辅导多，家长很配合，督导力度大，这些语法问题也不是不能解决。
更大的问题是内容苍白、词汇匮乏、思维幼稚、语言表达受到中国思维的严重干扰。
《经济学人》杂志曾有文章称外教一对一线下教学，中国的教育体系虽然培养了许多尖子生，但却压制了好奇心、创造力和个性（“不同的教育体系的产物，对于所有的高成就者来说，都是为了压制智力而建立的”）。好奇心、创造力和个性。”）中国有很多人同意这一评价。
许多中国家庭选择国际课程，是因为他们认为国际课程在培养创造力和批判性思维方面优于中国教育。
然而，我观察到的国际学校学生与没有接受过国际课程的学生相比，在好奇心、求知欲、批判性思维等方面并没有表现出任何明显的优势。这曾经让我很困惑。
02
理由：21世纪的校园“化学”
中国拥有多名以英语为母语的外教，这是国际课程在听说方面取得巨大成就的基石。但从学术英语的角度来看，目前学校和机构的配置存在较大问题。外教与学生的关系、外教与中国团队的关系、学校与家长的关系、家长与孩子的关系、学术英语的关系，都贡献少，失分多。
就像一些化学反应一样，表面看似平静，但内部却已经发生了实质性的变化。
外教与学生之间的“化学反应”
在现行的国际课程体系下，英语及各学科的学习都是由外教主导，且大部分外教都是英语国家背景的教师，而不是EAL（English as an Another Language，英语作为附加语言）线。在。
尽管一些外教有EAL背景，但他们并没有将EAL体系融入到教学中。可能是因为学校要求他们以英语为母语来教中国学生。这种做法背后的逻辑大概是，只要有足够的沉浸感，语言就可以“习得”。
但实际情况又如何呢？我看到的直接结果是，大多数学生对基本的英语语法基本没有掌握。
我曾经是一所外国语学校的中学生。当我还是一名学生时，我花了很多时间练习中国学生难以掌握的难题，例如动词变位、及物和不及物、时态、语态、情态、定冠词和不定冠词等。 、动名词不定式、从句、可数和不可数名词、代词、介词、标点符号的各种用法等。
看看现在的国际课程学生，全外教授课，纸质音视频资源丰富的背景下。这些困难非但没有被克服，反而还没有被克服。相反，由于认识不足、重视不够，书面英语的使用却千疮百孔，难以挽回。
显然，学生的阅读量还远远没有达到“习得”所需的水平。而且，无论读多少书，能否掌握语言的规则和代码还是一个问号。我不认为这是教育界可以押注或认为理所当然的领域。这条路被堵住了，我们应该立即改变路线。
另一方面英语，外教并不认同中国家长对孩子成功的期望。按照他们在家乡的做法，他们对孩子们更多的是尊重而不是严厉。
外教普遍觉得学习是自己的事，相信内在动力和热情的力量，给予孩子积极的鼓励。即使在鼓励后进生的时候，他们的态度也非常温和。另外，他们对中国孩子英语能力的期望很低，容忍度却很高。
我认为外教的语言和态度经常被孩子和家长误解，他们认为他们很强大外教一对一线下教学：外教主导的英语教学体系或成中国国际教育面临的最大挑战，而没有意识到他们的学术英语存在巨大漏洞。
英语不及格必然会影响各科的学习。这也是《经济学人》强调K12早期必须以母语为教学语言的原因。
家庭“化学”
家庭化学可以说是国际课程最大的短板。
今天的教育环境与十年前有很大不同。最显着的差异是全球中产阶级对其子女教育的高度参与。高学历父母陪伴孩子时间成本的增加，直接导致孩子词汇量的增加和批判性思维能力的发展。
欧美家长纠正孩子的语法错误，并与孩子平等讨论选举、恐怖主义、英国脱欧、税收、移民等时事话题。父母的职业、阅读兴趣、社交等都会潜移默化地影响孩子的阅读和人文兴趣。
我认为大多数学习国际课程的国内孩子从父母那里得到的学术支持非常有限。如果这些孩子在中国的公立学校，很多学业问题将无处藏身，家长绝不会放过他们。但由于国际课程的成绩报告制度缺乏统一标准，外教的反馈往往被曲解，孩子的实际水平被掩盖，问题未被暴露。
03
对策：改革外教教师主导的教学体系
我并不完全同意《经济学人》关于放弃英语作为教学语言的呼吁。
听说国际课程取得的成绩令人欣喜。它解决了我国几十年来英语教学的痛点，非常有必要发扬光大。然而，学术英语的重要性怎么强调都不为过，提高学术英语需要改革目前完全由外教主导的教学体系。
这里有一些建议。
第一：让中国背景的教师更多地参与课程设置和学习指导。
国外的管理者和老师不了解中国国际教育的来龙去脉，不了解中国家庭的需求英语培训，也不了解中国2005年后、10后一代的心理和行为特征。
他们不太可能进行长期思考并以简单而直接的方式看待问题。他们对中国家庭在学业支持方面的短板缺乏全局性和战略性的思考。英国和美国的外教注重积极鼓励而不是严格。如前所述，他们与这一代孩子的化学反应并不是特别有建设性。
从外教的角度来看，母语为中文的孩子英语已经学到这个水平了外教一对一线下教学，他们的参照系就是海外主流学校的公民教育框架。很难向外教解释，国际课程的学生达到海外普及的标准还远远不够。而且，以目前的模式，其实连海外普及的程度都达不到。
这里还有一个必须提及的一般背景。 20世纪60年代以来，欧洲和美国经历了巨大的文化冲击。古典教育逐渐衰落，各种严格的学术训练让位于以学生为主导、项目式教育等“现代理念”。在经历了严重的学术衰退之后，近十年来出现了回归古典道路的趋势。
还有很多人强调在华外教是否有“现代理念”或“古典”或“回归”教师。有中国背景的老师更了解国内孩子，应该更多地参与方法论的选择。
第二：EAL学习必须常态化。
目前，只有转学生需要学习EAL，直接从我校入学的学生被视为“以英语为母语的学生”。事实上，国内学生的英语阅读量和沉浸感还远远不够。只要引入任何英语评估测试，比如托福、雅思等阿卡索，学生英语能力的薄弱环节就会一目了然。全面引入EAL学习刻不容缓。
第三：语法学习不能跳过。
忽视语法是20世纪80年代和90年代英美的一种思潮。 “自然主义者”认为英语规则可以通过阅读自然地学习。 20世纪80年代之前，英美学校普遍教授语法，现在有回归传统的迹象。
正如上一篇文章提到的，任何英语评估测试都会表明，国际学校的学生普遍无法通过阅读和学科学习自然掌握语法规则，而语法薄弱也严重影响了他们的写作能力。
第四：利用汉语加强双语阅读。
一线教学中观察到，国际双语学校各年级学生中，无论中文课程学习量有多大，没有一个孩子对中文学科内容理解有困难，而几乎每个孩子在阅读英语科目内容时，都会存在不同程度的误解。
因此，不应教条地坚持学生必须用英语学习所有科目。如果语文阅读能有效帮助孩子理解和记忆学科知识，何乐而不为呢？
第五：增加非小说类阅读。
教育并非学校独有。英美学生通过餐桌聊天、社交互动、家庭回忆、参观博物馆、看电视等方式获得了大量的常识和常识。
国内国际学校的课程与海外不完全同步，需要系统的非小说类阅读来构建知识体系。这些知识体系对于人文学科的学习和写作是不可或缺的。
国际教育界参与者众多，各种想法令人眼花缭乱，大家很难达成共识。如果我们能屏蔽掉各种耸人听闻的表达方式，回归本源，就不难辨认国际教育的本质：在中文的基础上，把英语或其他语言学习到熟练的程度，给孩子多一条出路。以及另一种思考方式。方法，以及额外的认知系统来学习人类文明各个领域的成就。
因此，第一步必须始终是彻底掌握英语。没有这把钥匙，后面的很多门都打不开。国际教育界的同仁需要关注学生的英语学术能力，为学生提供更加扎实、严格的学术训练。
本文经微信公众号顶丝（ID：idingsi）授权转载。鼎思专注K12国际学校领域，助力中国基础教育国际化。
16位有洞察力的时代观察家为中国青少年准备的阅读清单
博雅青少年读书会春季版
限时收听仅需39元。原价108日元。
还木有评论哦，快来抢沙发吧~