西安英语外教一对一 ：三年启蒙之路：在中国能养出双语孩子吗？

小吉课堂

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发自：小文艾小E

在中国可以养双语孩子吗？

小E不是那种从出生就接触英语、双语长大的孩子。然而，他三岁半开始学习英语后，一年后就能看懂章节书，两年后开始独立阅读章节书。三年后，他的听力和阅读能力已经达到了同龄母语孩子的水平。本文主要回顾和总结他接触英语前三年的启蒙历程。因此，希望大家在阅读这篇文章的时候，能够注意到两个大前提：第一，本文的论点和结论是针对3-6岁的幼儿园儿童，是幼儿园中主角心智发展水平的年龄段。本文;其次，在这期间，我们每天花在英语上的时间超过2小时，这是达到这些成果所必需的时间投入。进入小学后，由于既要保证原著阅读量，又需要进行系统内的英语竞赛和考试，所以使用的方法有所调整。

3-4岁

启蒙元年：听证为先，借力机构

一次偶然的机会，小E在3岁半的时候开始了英语启蒙之旅。当时，为了赶上双语幼儿园同学的英语进度，转学生小鄂在英语上花了很大的功夫——

双语幼儿园英语培训，每天一小时英语课

幼儿园还采用流行的“童谣”进行启蒙。每周，我都可以带回家一首流行的英语童谣，从《一个小西安英语外教一对一 小学，两个小，三个小印第安人》到《头、肩膀、膝盖和脚趾》。直到今天我仍然经常使用它。翻看小E当时的视频，只见他摆着姿势，唱着儿歌，言语不清。如果你不明白其中的含义有什么关系吗？发音不正确有什么关系吗？在我看来，什么时候开始并不重要。如果我们的孩子开始说中文，他们不也会经历“卡住”的阶段吗？那么对于第二语言，我们为什么要在一开始就如此苛刻呢？

每天睡前的亲子阅读时间有一半是英语绘本，持续半小时左右。

这里我想强调的是，既然是亲子阅读或者亲子陪伴的一种形式，英语只是绘本的一种语言选择西安英语外教一对一 ：三年启蒙之路：在中国能养出双语孩子吗？，所以不应该有太多形式上的顾虑和非常教条的规定。具体来说，比较常见的问题包括：

你能用中文解释一下吗？我第一次说话的时候通常会用英文解释一句，用中文解释一句，然后我就不再说中文了。当孩子有疑问时，我会尽力用英语回答他，或者引导他根据图片进行扩展。但我不认为用中文解释英语是一件“令人发指”的事情，也不认为会对孩子的英语学习产生任何负面影响。

如果我的英语不好怎么办？没有别的办法，只要好好准备就可以了！现在我只是查英语单词和看图画书，但以后我上学就得做奥数复习作文了！也许小时候没有实现的尖子生梦想，当了妈妈之后就意外实现了~

我的英语口音会影响我的孩子吗？如果同时有很多标准英语音频输入西安英语外教一对一 小学，你就不用太担心自己的口音了。每天看绘本更多的是让孩子感受到父母的陪伴，习惯输入英语的过程。它并不决定他们未来的发音。我们很多人都不会说标准的普通话，那为什么你还坚持给孩子读中文绘本呢？

总之，请以一种轻松、愉快、不功利的态度来珍惜亲子阅读的时光。这个时间真的很短。一旦过了六岁，你就很少有机会给孩子读书了。

另外，除了亲子阅读之外，我还坚持在家给小E说英语。其实对于一个三岁半的孩子来说，能跟他说的话就只有一些日常用语了。这对于英语刚开始的时候家长来说还是很容易坚持的。 ，而且效果很快。

大量原创听力和卡通输入

当我刚开始学习时，我倾向于先使用漫画。毕竟，带有图片和声音的生动形式对年幼的孩子来说非常有吸引力。而像《朵拉》这样供外国孩子学习西班牙语的动画，在某些场景中会反复出现、重复、强化和刺激单词。还有像《小猪佩奇》这样的动画，人物可爱，内容简单，不考验智商。他们也非常适合启蒙。不过，要注意控制动画量，延迟满足。每天看1-2集就够了。

另一种方法是音频输入。我当时采用的方法是在上下学的路上一边在家玩积木、玩具，一边在后台播放音频。虽然网上一直有关于这种方法“无效输入”的争论，但听听我的想法无论如何也没有坏处。如果他能捕捉到几个单词和句子，那就比什么都没有好。不过，这种方法可能更适合整天在家无所事事的幼儿园小朋友。小学生由于学业时间紧张，听音频时要注意方法。

另外，第一次看动画片后，我会把它转换成音频格式给他听。启蒙第一年，小E主要听的动画资源是朵拉和猪佩奇。如何观察他是否听懂了？我发现他听到好笑的事情就会笑，并模仿夸张的对话。这些都表明他在倾听和理解。我认为所谓有效的倾听并不在于理解每个单词、句子的含义，而在于理解整个故事。我认为小班的孩子在启蒙第一年达到这种泛听水平就足够了。

一对一外教，每周两次，每次一小时

关于聘请外教的事情，这里简单总结一下第一年聘请外教的要点：

零基础知识聘请外教效果明显，更容易找到合适的老师。日常口语、童谣、游戏只要有耐心陪伴，都能立竿见影。

第二阶段，当孩子们掌握了一定的句型和词汇后，外教上课的兴趣以及外教对孩子的控制力开始变得重要。

经过近一年的启蒙，积累了大量的绘本和听力输入后，外教的要求是陪读、纠正断句发音、读完后提出问题并总结课文内容，也算是我们外教班的第三级了。阶段。

机构学习是锦上添花

如何选择英语院校？选择哪一个？英语机构如此之多，质量参差不齐，但我相信这个市场之所以存在，总会有专业和需求的支撑。 （欢迎体验明治堡英语：点击文末阅读原文，免费体验。）

所以，我的想法是，如果有合适的经济条件和时间，送孩子去院校读书也未尝不是一件坏事。只要把它当作每周一次在英语环境中的社交活动，你或多或少都会有所收获！那些说孩子英语被机构耽误的人，更多的可能是认为送了机构就万事大吉了，家人什么都不在乎了！同样，当我们看到一个已经成功开始英语学习的孩子时，他从未去过任何机构，这也不是什么值得骄傲的事情。学习英语需要父母的投入。这种投入不仅仅指家长亲自授课，或者说有能力收集信息和资源学英语，能够物色专业机构，愿意为其支付学费，将专业的事情交给专业人士。做事也是一种能力。两者之间没有区别，母亲们不必因为英语不好而将孩子送到机构而道歉。

通过以上方法的密集轰炸，小E第一年的启蒙非常顺利西安英语外教一对一 小学，达到了能听懂初级章节书的水平，与外教的对话，班级组织的英语表演都优雅。那时，虽然小E英语还是“文盲”，但我坚信他走的是类似于小孩子学习母语的正确道路：先听，后读，写，因为对于3岁的孩子来说，或者4岁的孩子，学读书写字还太早。从他最喜欢的童谣、动画、故事开始，是培养兴趣的最好方法。

4-5岁

启蒙第二年：拼写和评分，双管齐下

经过一年的精听、亲子阅读、外教交流（无论是幼儿园、机构、还是一对一），我们开始了自然拼读和分级阅读的双管齐下的学习。

以前，无论是亲子阅读还是听音频看动画，对于小E来说，都是妈妈日常陪伴和游戏的一部分。但是这次当我开始Phonics和分级阅读的时候，我就跟他明确表示，你现在是一个中班的孩子，你需要开始学习更多的技能，所以我们需要用认真的学习方法来做Phonics。自然拼读法和分级阅读器的研究。但同时，英语绘本的亲子阅读和有声故事的输入依然在轻松愉快地进行。所以，在启蒙的第二年，我们其实在英语上花了更多的时间。

Phonics：边读边学，不要太追求进步

总结一下我在这里学到的教训：

我教Phonics的教材是《Hooked on Phonics》，是我去美国出差时背下来的。我喜欢它，因为它的编排和结构清晰，配套设施齐全（有光盘和在线视频辅助），而且还贴心地搭配了Decodeable书籍，每个单元还适当穿插了对以往内容的回顾和回顾，适合像我这样没有太多时间备课的职业妈妈。

你想学习Phonics吗？我的经验是：是的！但在悟道阶段，没必要急于学习！无需一次性学习所有发音规则！我主张循序渐进的学习，先积累听力输入，然后开始Phonics。当储备用完后，停止Phonics一段时间，然后重新输入，然后再次Phonics。我力求将所学的自然拼读与听力、阅读理解相结合，达到螺旋上升、渐进的效果。 Phonics学习也是建立在大量的听力输入的基础上，做到“看字”和“听声”的联系，达到“见字发音”的效果。小E启蒙一年后开始Phonics，当时他的听力能力达到了初级章节书的水平。掌握了基本的发音规则后，他停顿了一下，积累阅读量。当他的阅读和听力能力达到较高水平后，再开始深入学习，这样的效果就比较理想了。

同样，广泛阅读重要吗？答案当然是肯定的。但读书不是放飞自我，不是发音游戏，更不是猜测选择题正确答案并过关。在进行泛读的同时，要选择合适的阅读材料，并进行适当的指导，才能有针对性地提高阅读能力。使用 Phonics 无法加速此过程。 “能够大声朗读”和“能够阅读”之间存在着很大的差距，而克服这一差距的唯一方法就是通过时间和努力。

分级阅读：循序渐进，从量变到质变

同样，分级阅读也是在启蒙一年后、学习Phonics一个月后、快速浏览Hooked on Phonics K级中的一些简单的Phonics规则后开始的。

基本上第一天采用的方法就是听音频、跟读。目的是将听力词汇与书面词汇联系起来。然后第二天直接看。如果你能达到90%的准确率，那么这本书就算通过了。对一些不认识的单词感到困惑。这是因为分级阅读的性质决定了它缺乏故事性和精美的图片，所以孩子读完一遍之后不喜欢重复也是很正常的。如果你还坚持每一个字都认得过关，确实很容易让孩子产生抵触情绪。好在，同难度读物的分级阅读以“集团军”的形式出现，所以只要坚持读同级别的读物，就不用太担心收获或收获。丢失一两个词。如果是常用词，就不可避免地会在其他阅读材料中重复出现。这就是分级阅读材料科学性的体现。

还有一个问题是，我需要坚持一套分级阅读吗？在阅读的初始阶段，我的建议是，是的阿卡索，请坚持使用同一套教材。因为在之前的文章中已经反复强调过，分级阅读的安排是串行的、科学的。一些常用词、关键词会反复出现，达到不断强化的效果。

不过，如果你是一个已经读过一定时间级别的孩子，已经基本掌握了Sight Words和Phonics的基本规则，不妨多读几本同级别的系列。一方面，阅读水平越高，难度就越大，需要的练习也就越多。另一方面，一旦你的阅读能力强了，你对内容的偏好就会更加明显。

借助自然拼读和分级阅读的积累，在启蒙的前两年里，小E几乎已经达到了可以阅读《夏洛特的网》等章节书的水平。 （西吉城堡英语微信ID：kidcastle_xian）读完书后，我们会进行一些讨论，并能够英语表达自己的观点。另外，不知道他是否系统接触过Phonics，但他对Rhyming单词变得敏感，喜欢写一些短诗，写作也有了小起步。听和读的双重输入，以及通过课堂和家庭讨论的输出方式，是他第二年启蒙的路径和结果。而且我很高兴看到，小E和我自己都不再像开悟第一年那样焦虑和坚强。无论是亲子阅读、英语故事还是固定时间的英语学习，都自然而然地成为了我们生活的一部分。 ，就像吃饭和呼吸一样自然。

5-6岁

启蒙第三年：语法写作、精听

至此，我的启蒙方法依然和大多数“原著启蒙”一族一样：以大量原著阅读和音频输入为主，放弃传统意义上的英语教材的学习。但在启蒙的第三年，进入章节书的独立阅读水平后，我想我们可以回到基础，把泛读打下的基础提炼出来。具体来说，有以下做法：

外教课程，批判性阅读与写作的开始

前面说过，我一直赞成送孩子去专业机构学习英语，辅以​​家庭阅读和听力输入。从幼儿园开始，我们就参加了小机构的一对六外教课程。从课程的G1系统开始，我们会进行大量的阅读训练。例如，每读完一篇文章后，都会有一个 10 个问题的作业，其中有 10 个问题与文章相关西安英语外教一对一 小学，需要回答。

这些问题很难直接从文章正文中找到答案。我有几次辅导小E做这个作业，但我都没有完全回答出问题。这让我感受到了外教阅读课程、体制内的教学和我自己的泛读之间的巨大差异。在系统内的英语教育中，阅读题多以选择题和判断题的形式出现。这种形式不需要你深入思考，解释也只停留在字面意思上。最多就是靠应试技巧、淘汰法或者走弯路。 。但使用问答形式会迫使你思考、理解、总结并将你的想法组织成句子。在写作的过程中，完成的不仅仅是对文章的思考，还要总结自己的想法，这是写作表达的第一步。

我想这就是精读的意义。当我们阅读英语时，我们不只是体验那些有趣的故事，学习一些天文地理知识，停留在这些表面知识上，我们还从中学习一种思维方式。这种方法仅通过广泛阅读或家庭辅导很难实现，需要从小开始。

提高听力不仅仅是理解那么简单

在解决了坚持泛读、机构精读和语法学习的需要后，我们在听力方面也提出了比较高的要求。为什么？我想回到我之前提到的发音问题。当我开始学习的时候，我才三岁多一点。我比较注重听力材料的趣味性，可能不太关注一些吐字不清、发音不清晰等问题。但随着大量聆听音频的输入，孩子们实际上会开始自我修正的过程，选择自己喜欢的音频。比如启蒙第二年，小E听了很多牛津音频后告诉我，我非常喜欢英语发音，他就开始刻意模仿发音。后来我们在选择音频的时候，也优先考虑了英语口音的音频。虽然能听到一些美国口音的音频，但小E也表示不喜欢类似的音调。所以，在悟道第三年，当他第一堂课的时候，我就觉得条件已经成熟了，可以认真听讲了。

当时我们用了两种方法：故事式的音频，采用跟读的方法，听一句话，跟着读。我们必须模仿发音、语调，连读、断句等细节都一样，然后才开始下一个句子。对于新概念的文本，通过听写练习听力。你可以慢慢地从写一个句子到再听一遍并检查一遍，而无需按下暂停键。这个方法对小E来说非常有效，进入小学后，他几乎参加了系统内所有著名的英语比赛和考试。听力一直是他表演中最稳定的部分，从来没有失败过。

总结

这足以回顾启蒙三年。现在，我们进入小学已经快两年了。我们仍然坚持课外英语学习和原创阅读。我们在课堂上的英语测试也表现得很好。我们参加过一些英语比赛，没有特别的准备和训练，都取得了不错的成绩。因此，我认为学前三年的英语启蒙之路是正确有效的。但是，回到今天的标题，我能说我成功养育了一个双语孩子吗？

我的观点是，现在下结论还为时过早！将一门语言学习到母语的水平绝不只是你能理解多少章节书或积累了多少词汇的问题。重要的是你是否养成了用这种语言思考的习惯。

但我坦白承认，这对于一个生活在没有语言环境的学校和家庭的孩子来说是非常困难的！在英语阅读和亲子阅读中形成的思维习惯很容易被日常生活打断：比如家庭的语言环境、与同学朋友的交往、兴趣班的学习……这就是为什么在开始的时候。文章中，我只能说“他的听力和阅读能力已经达到了同龄母语孩子的水平”，而不能说“他的英语已经达到了母语的水平”。

关于作者：

小文很爱小E，她的主业是奥迪特，副业是抚养孩子。我喜欢旅行、读书和讲笑话。重点分享英语启蒙、亲子阅读、系统内升学思考。

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