随着基础教育课程改革不断深化，校本课程建设与发展在学校发展中发挥着越来越重要的作用。新教材、新技术的不断更新，迫使中小学和教师走出舒适区，寻找适应变化和挑战的方法。
4月11日至12日，由基础教育课程杂志社中小学英语教学研究室主办，广州市番禺执信中学、广东树通教育咨询有限公司协办的2019年小学英语特色校本课程建设研讨会正式召开。
国内英语教学大师、英语教育专家以及来自全国英语教研战线的700余名教科研人员、校长、英语骨干教师齐聚一堂，共同贯彻全国教育大会精神，全面推进素质教育，探索基于核心能力的英语特色校本课程建设，寻找中国孩子学英语的解决方案。
大咖云集
郑江
教育部基础教育课程与教材发展中心办公室副主任、基础教育课程杂志社社长
乔毓泉
中国教育装备行业协会城市教育装备工作委员会会长、中国教育装备行业协会教育装备研究院副院长、原教育部基础教育司信息技术处处长
张雄基
执信中学校长
李晓静
广东舒通教育咨询有限公司董事长
▲基础教育课程杂志社业务发展部主任李卫东主持会议
会议亮点
人脸识别入场、全程直播、线上线下互动
本次大会特别设立了“线上直播互动平台”，教师们可以在钉钉群内进行交流分享，即使无法亲临现场的老师也可以全程收看直播，与全国各地的专家、名师交流经验，搭建跨地域的资源共享平台。
▲老师们刷脸有序入场
专家报告
主题报告一：
校本课程建设重点关注“学生做什么”
教育部英语课程标准制定小组核心成员、英语名师刘兆懿
会上，教育部《英语课程标准》研制团队核心成员、英语特级教师刘兆毅作了题为《基于现代教育发展语境的英语特色校本课程探索与思考》的发言。他认为，在新《英语课程标准》中，英语教学的目标由培养学生的英语综合能力提升到了英语学科核心素养的培养。英语学科核心素养最重要的是培养学生的思维品质和学习能力。为此广州外教一对一课程直播：校本特色英语课程研究迈入新时代，这样你就能英语！，英语课堂教学应围绕学生“做什么”这一主题，强调学生学习的主动性，构建适合学生能力和兴趣的各种情景，为每个学生提供有意义的“参与、感知、体验”的学习过程。
主题报告2：
借鉴“欧洲教育”精髓？关键在于培养学生创造力
瑞典教育部前教育参赞孙玲
瑞典前教育参赞、瑞典大使馆孙玲女士作了题为《核心竞争力与欧洲教育》的精彩报告。
孙老师以芬兰著名的现象教学为例，阐述如何进行课程改革，她指出，学生的未来不在于知识的积累，而在于创造力。让学生回归生活，鼓励他们以生活中的真实现象或学生关心的话题作为教学内容；“边做边学”学英语，让学生学会沟通技巧，学会在项目合作中解决问题；以学生为中心，注重儿童心理认知规律、个性化发展和遵循教学规律的科学理念，从强调“学什么”到强调“怎么学”，以满足21世纪人才核心素养的需求。
实验研究
侯玉林：
从双语到Clil，回归英语工具性是关键
《基础教育课程杂志社》中小学英语教研室主任侯玉林
侯玉琳老师就《基于核心能力的小学英语校本课程研究》进行了精彩的发言，指出近20年来的发展从双语走向Clil，基于Clil理念的实验方法强调回归英语的工具性，进行真正的任务型教学，融入真实的语言学习情境，在认知学科知识时激活英语课堂中预留的语言，在运用语言时提高熟练运用语言的能力。
郭志梅：
整合优化STEAM课程，打造跨学科特色校本课程
《中小学英语特色校本课程资源研究与探索》项目组核心专家郭志梅
郭志梅老师带来了《特色校本课程资源研发与探索》广州外教一对一课程直播，提出特色校本课程的三个定位：一是特色，即不趋同、超越基础课程的延伸，适应学生个性化发展要求；二是把握内涵；三是大胆实践，走一条别人没走过的路。
高建军：
语言使用频率决定流利程度
培生大中华区课程与评估专家 高建军
高建军老师在《特色校本课程评估研究》主题演讲中表示，学生阅读量太低、没有自信、英语水平差、真正使用英语机会太少，这些都是一线英语教师面临的问题。
他建议将语言拓展到课堂之外，鼓励学生在日常学习和交流中运用语言储备进行搜索、推理、推断和解释，丰富课外作业的履行，语言使用频率决定了流利程度。
校本课程建设
学生能说流利的英语
用温暖讲述10多个故事
广州市行知小学校长张泰禄
行知小学倡导培养具有“公民素养、国家责任、全球视野”的学生，英语教学强调“双融合”——国家课程与地方课程深度融合，“三结合”——社会、学校、家庭深度合作的特点，同时与广州知名教育机构合作引进优质外教广州外教一对一课程直播，在必修课程中，与学校义务教育阶段英语课程的关联度由60%提升至80%，毕业时，学生能用流利的英语讲述10多个关于学校的温暖故事。
注重双语课程建设提升英语实用能力
四川省成都市金牛区教育研究培训中心 李琪
刚开始建设双语课堂时，面临教师参与被动、专业双语教师缺乏、英语教师对双语课程理解不够等诸多问题。经过专家深入一对一课堂指导等全方位调整，终于取得阶段性成果，组建了一支专业技能过硬的双语教学教师队伍。项目实验推动了双语校本课程的开发与建设，学校以项目研究为契机迈入了新的发展阶段，英语特色成为学校的优质品牌。
阅读延伸课程提升阅读素养，享受阅读乐趣
广州市天河区华阳小学副校长刘莎
刘莎老师提到，该校学生在英语阅读方面存在阅读速度慢、阅读量少、对英语阅读缺乏信心等问题。为此，学校开设了“小学英语单元主题延伸阅读课程”，有针对性地实施阅读教学。例如，低年级延伸阅读课程的目标是能读懂单词、掌握26个字母的发音规则，坚持阅读英语绘本，高年级学生累计阅读量要达到4万字左右。学校制定了有效的阅读策略，例如在课外延伸阅读系列活动中，设置了阅读漂流计划、英语童话剧表演、图书分享会等，并利用阅读积分制，鼓励学生坚持阅读，培养积极的阅读体验。
小学一年级开设英语课程。
校本课程有特色
钱艳玲 武汉长青实验学校
学校围绕“生命本位”这一核心，确立了“生命养成教育”理念，确立了身心健康、智慧人生、楚汉风范、中华人格、国际视野五大育人目标。学校从小学一年级开始开设英语课程，学校英语校本课程突出特色品牌课程核心组成部分广州外教一对一课程直播，是培养学生个性的有力途径。学校英语校本课程重点关注兴趣拓展、能力提升、文化交流三个方面。
参与校本课程研究6年，
老师受益匪浅，学生成长迅速
广州市越秀区东山培正小学徐子
培正小学以HAPPY作为学科组建设目标，倡导教师以快乐的心情走进课堂，让学生拥有愉快的学习历程，取得更好的教学效果。该校英语学科组自2012年加入项目组以来，从专业发展、专业培训、拓展学习三个方面推动教师发展，从教材、学生活动两个方面推动学生发展。通过与项目组的“快乐合作”，以阅读促进写作，培养学生良好的英语阅读、写作习惯。
课程演示
本次特色课程展示中，PRT项目组实验学校，包括深圳市天健小学、武汉市长青树小学、成都吉拓小学，以及树童英语等学校和机构，展示了将乐高、美食、戏剧等元素与英语课堂相结合的特色课程。
英语+戏剧：通过“头脑风暴”提升自信心和创造力
“我给你五秒钟时间，想象自己是一朵花……”
“这太无聊了。想象一下自己是世界上独一无二的一朵花……”
在PRT项目组特邀专家、香港戏剧教育家William（叶迅倩饰）带来的英语戏剧《汤姆索亚》课上，一个简单的“花表演”游戏拉开了英语戏剧课的序幕。在经过思考、想象、创造后的表演中，孩子们不再用双手撑着脸颊扮演“花”，而是真正展现了“百花齐放”的风采。
跨学科：用英语学习体育科学甚至科学！
英语+运动：语言就像身体一样，需要经常“锻炼”
英语体育课和普通体育课有什么区别呢？五年级学生Leo说：“如果要说最大的区别，那大概就是我需要更加集中注意力，因为老师是用英语授课，如果我不认真听讲，就会错过内容。”
▲别小看女生，她们运球很稳啊！
英语+科学：科学太无趣？英语科学让小朋友说好有趣！
如何用独特的方式给孩子讲解发声的原理?成都市吉托小学胡丽丽老师介绍说，吉他是拨动发出声音，手鼓是敲打发出声音，铃鼓是摇动发出声音，笛子是吹奏发出声音。
胡老师在课堂上不断问学生“anyotherways”，不管答案是什么，学生都要自己去寻找答案。在如此欢乐的课堂氛围中，科学、英语、艺术等知识深深扎根在学生的知识库中。
英语+数学：用英语质疑数学课堂中的验证方法
年仅九岁的孩子在数学课上互相对峙，用英语质疑对方的验证方法，对方也用英语反驳。这就是双语教学的魅力，不只是数学，不只是英语，还能增强学生的自信心广州外教一对一课程直播，拓展他们的批判性思维。
乐高食品英语课堂培养学生核心能力
英语+美食：生活就是课堂，让孩子用自己喜欢的方式去学习和运用
舒童英语范文杰老师带来的美式厨房英语课，让二年级的小朋友享受到自己动手制作美食的乐趣，并且有勇气和信心用流利的英语表达自己的想法。
“草莓、葡萄、橘子……”孩子们一边吃着手中的美味蛋糕阿卡索，一边“吃”着新单词。在真实的生活场景中，孩子们大胆练习、大胆说出来，无论新单词多长、多难，他们都能“吃”下来，并顺利记住。
英语+乐高：通过游戏在语言和思维之间架起桥梁
乐高课以做一道菜为话题开场，彭老师向同学们提出一个问题：想象一下阿卡索，你面前的所有乐高积木都是做一道菜的材料，你会怎么选择？绿色、白色、橙色、粉色、紫色、黄色、红色……总有一块是你的“菜”。
结论
开发校本课程既是时代的需要，也是弘扬学校特色、发展学生个性的需要，更是课程改革的重要组成部分。我们力求引导学校通过校本课程的开发建设，融入学生核心素养发展，培养学生适应终身发展的能力。
相信通过本次研讨会，老师们一定会有所收获，并在今后的教学过程中有所思考、有所实践。《中小学英语特色校本课程研究与实践》项目组将一如既往地为中小学和一线英语教师提供优质的培训服务。再次感谢大家的到来、聆听和分享！
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