英语课堂教学模式的组织与应用第2页

英语听、说、读、写三者密切相关英语培训，相互渗透、相互促进，螺旋式提高。 将创新思维能力的培养融入综合学习，提高认知运算的速度和质量英语课程内容的组织以主题为引领，是一种自然而有用的方法。

3、通过“任务”培养新思维

语言作为各种信息的载体，充满了大量的社会知识、自然知识和人文知识。 语言知识和语言能力是相辅相成、相辅相成的。 学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识英语课堂教学模式的组织与应用第2页，以满足语言使用的需要。 “任务型”课堂教学模式，以有限的课堂为载体，带领学生进入广阔的知识世界，充分体现“做中学、用中学”的教学原则，让学生在掌握文化的同时接受文化。语言本身。 培养他们观察、思考、想象和理解社会的能力。 语言学家将“任务型教学”的特征描述为：优先级、任务完成情况、任务完成与否的评估，而不强调学生使用哪种语言形式； 而不是“虚假沟通”； 学生应该关注如何完成任务，评价任务的标准是任务是否成功完成。

1、任务建议：

任务呈现是任务型课堂教学中独特的教学环节。 任务型课堂教学应在一开始就提出任务英语课程内容的组织以主题为引领，让学生在文字驱动下学习语言知识、练习技能。 这种学习过程是一个任务驱动的过程，有利于提高学生的学习兴趣，强化学生的学习动机学英语，也有利于体现人物的真实性。 任务是否准确、任务目的是否明确、任务是否有层次等等，都要仔细、全面地考虑。 因此，教师应充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识目的的同时，还应明确教学内容的实践目的。目前，许多教材没有教师的指导。指出教学内容的实用目的英语课程内容的组织以主题为引领，这就需要教师精心设计

找出可以在课堂上进行、与教学内容相一致、能够促进学生积极开展合作学习活动、并且可以在现实生活中运用的任务。

本节以Module4教研版为例，以两个孩子的对话为线索，简要介绍他们的就学情况。 完成本单元的教学任务后英语培训，以中国希望工程的介绍为全线，利用一课时的时间，让学生在不断完成任务的同时了解一些相关知识，培养学生的语言运用能力。

任务设计为：你能谈谈希望工程吗？

学生的“运动”是基于老师的发起。 使用学生熟悉的感性材料，使学生进入良好的准备状态，产生探索知识的欲望。

活动 1 引导

(1)、您曾经帮助过贫困儿童吗？

中国著名的帮助农村贫困儿童的组织是哪个？

希望工程筹集了多少钱？

（二）、希望工程信息

1. 15年来，希望工程资助了全​​国贫困学生的教育。

A.250 万 B.25 亿 C.4000 万

2. 曾向希望工程捐款。

A. 中国人 B. 国外人 C. A 或 B

2、用“循序渐进”的任务调动学生的学习积极性

初步感知希望工程的情况后，用听力练习完成一个表格，列出了三名贫困学生的家庭情况。

姓名

年龄

地方

问题

原因

刘三子

李英明

沉

学生始终保持着兴奋、活跃的心态。 在学生的学习活动有了明确的目标后，我提出了一篇《残疾儿童教育》的文章作为阅读材料，请大家分析一下经济发达地区残疾人的教育现状和特殊学校入学率的增长情况，在一系列结构化的教学设计中，学生通过思考、交流、合作、讨论对上述问题进行了探讨。 课后，许多学生正在尝试做调查报告。 主题是“中国进步计划”。 归纳分析能力激发学生对祖国的热爱英语课程内容的组织以主题为引领，提高学生的思想道德情感素质。

外语主动学习理论告诉我们：外语教学过程应在教师的指导下，树立学生是外语学习的主人的观点，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生参与其中。听、看、动脑、动手的学习活动，培养自我辨别、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力，开发智力，提高兴趣，使学生能够全面发展。 教师也在完成自己的任务——实现从被动学习到主动学习的转变，圆满完成课堂教学质量的提升，教与学真正进入了良性循环。

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